基于最简方案最新进展的提升和控制结构句法诊断新论

传统句法诊断手段并不能帮助二语学习者有效地识别英语中的提升和控制动词。本文认为,焦点化(包括假分裂句和疑问句)句法诊断更容易让学习英语的二语者识别提升和控制动词。基于混合语链等与语段相关的概念[1],本文对以疑问句作为识别提升和控制结构的句法诊断法提供了理论支持;认为,提升和控制动词在句法表现方面的差异源于二者所描述的事件类型的不同,实质上可分别归属于非宾格与非作格类动词;提升动词和非宾格动词的相似点在于二者都具有客体独论元,而控制动词和非作格动词的相似性则在于二者都具有施事外论元。

英语提升和控制形容词结构的最简句法研究

谓词性形容词也可分提升类和控制类,二者的用法表现和生成机制并不相同,而且二者与其他语义相近的形容词也有所不同。这些不同之处主要体现在不定式句中的时态变化、被动化、虚指词的使用、for-to不定式句的允准等方面。鉴于管约论并未对提升和控制形容词结构中名词成分的格位指派提出一致的分析方案,因此有必要在最简句法理论框架下尝试提出统一的格位指派机制。文章首先归纳出两类形容词结构用法方面的异同,然后基于探针-目标一致关系理论为二者的生成机制提出符合特征传递机制的分析方案。

中国英语学习者提升和控制形容词的中介语研究

提升和控制形容词以及提升、控制兼类词的中介语习得状况是学界未曾关注的语言现象之一。以可操纵的专业组别为组间变量,以含有三类词汇的句式变体为组内变量的实证调查结果显示:兼类词变体句的习得难度最高,而控制类形容词的习得难度高于提升类;二语学习者在判断三类测试句的过程中,因专业背景不同而对各类句式的判断过程有所差异。文章基于普遍性语段假设和二语界面薄弱假说对实证结果予以尝试性解释。

中国大学生鉴别英语提升和控制动词的实证研究——兼论适用于二语学习者的句法诊断法

本文以五个水平层次的中国大学生为受试进行实证调查,结果显示,大多数二语学习者都可以依据焦点化(包括假分裂句和疑问句)句法诊断法来有效地识别英语提升和控制动词。这说明二语学习者的确具有区分两类动词的潜在语义知识,但建立在英语为母语者的语感基础上的传统鉴别标准并不能使这种隐性知识得以外显,而以what为疑问词的焦点化诊断法则能;同时,虽然二语学习者的语法感不及英语母语者,但其深层语义知识与英语母语者并无显著区别,这方面的种种问题可能是源于形态句法和语义知识的不完美匹配。