地理绘图是提升地理空间思维能力的落脚点

笔者通过让学生课前绘制地图,课堂读图用图,小组展示地图等,结合创设情境问题,着重考查学生阅读、观察、运用地图,提取地理信息能力及运用知识的能力,落实运用图文资料分析、解决地理问题的能力,提升学生地理空间思维能力。

初中地理教育中提升学生空间思维能力的策略

空间思维是初中地理课基本功的重要组成部分。它可以帮助学生更直观地获取信息,了解复杂信息的客观规律,理解不同信息之间的关系。辩证关系。发展空间思维还可以帮助中学生更主动、更准确地观察、思考、解决问题。地图是初中地理课上的重要工具,它们包含丰富多样的地理信息,并以清晰直观的方式表示不同的数据点。在实际教学中,教师应灵活运用地图,提高学生的地理思维和空间思维。

AR数字沙盘在楚雄师院附中初二学生地理空间思维能力培养中的应用研究

AR数字沙盘是一种交互性强的多媒体教具,具有直观性、动态性、交互性等特点,可以为学生提供全新的学习体验。地理空间思维能力在地理学科中扮演着重要的角色,对初中生进行这方面的培养尤为重要。本研究使用实验对照法,以楚雄师院附中初二年级的学生为研究对象,通过将AR数字沙盘模型应用到《地形图的判读》一课的教学当中,设计AR沙盘教学任务,通过小节测试的手段评估教学质量及效果。分析学生在使用AR数字沙盘以后,地理空间思维能力的变化。研究结果表明,AR数字沙盘能够帮助学生沉浸式的体验和理解地理概念,加深对地理空间关系的认识。数字沙盘与传统教学方法相比较,能够激发学生的学习兴趣,进而培养他们的思维能力。AR digital sandbox is a highly interactive multimedia teaching tool with characteristics such as intuitiveness, dynamism, and interactivity, which can provide students with a brand new learning experience. The ability of geospatial thinking plays an important role in the field of geography, and it is particularly important to cultivate middle school students in this area. This study used an experimental control method, with second grade students from Chuxiong Normal University Affiliated Middle School as the research subjects. By applying the AR digital sandbox model to the teaching of “Interpretation of Topographic Maps”, an AR sandbox teaching task was designed, and the teaching quality and effect were evaluated through section testing. Analyze the changes in students’ geospatial thinking abilities after using the AR digital sandbox. The research results indicate that AR digital sandbox can help students immerse themselves in experiencing and understanding geographical concepts, deepening their understanding of geographical spatial relationships. Compared with traditional teaching methods, digital sandbox can stimulate students’ interest in learning and cultivate their thinking abilities.

初中生地理空间思维能力培养的研究

本文在地理空间思维能力概念界定的基础上,分别设计了中学生地理空间思维能力测试(学生)及中学生地理空间思维能力培养现状(教师)调查问卷。通过对调查数据的整理分析,发现在当前地理空间思维教学中,无论是在学生的“学”还是教师的“教”上都存在一些问题,最后针对发现的问题提出一些培养策略和教学建议,以期对今后的教学有所帮助。

运用VR技术培养中学生的地理空间思维能力

地理空间思维能力是中学生地理学科素养的基础内容,对其地理学习和理解具有重要意义。虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术在地理空间思维能力培养方面具有独特优势。通过探讨虚拟现实技术和地理空间思维能力的概念及应用范畴,分析了运用VR技术发展中学生地理空间思维能力的优势和应用,总结当前研究的不足并提出未来研究的方向。

高中地理教学中空间思维能力培养的策略

空间思维能力是高中地理学科素养的关键组成部分。在高中地理教学中,通过实践探究法,了解学生目前的学习现状,夯实学生基础知识体系,构建空间概念,并通过一系列的问题为学生创造良好的地理学习环境,让学生在系统化的学习进程中得到空间思维能力的提升。

基于空间思维能力的地理高考试题分析与教学启示——以2020—2023年山东卷为例

空间思维能力是高考试题的重要考查方向,分为地理空间感知思维、地理空间分析思维和地理空间应用思维。2020年山东省开始实施新高考,新高考地理试卷凸显“能力立意”原则,注重对地理学科核心素养和关键能力的考查,对学生和教师的空间思维能力提出了更高要求。本文梳理了2020—2023年山东地理高考中有关空间思维能力考查的试题,统计分析了该类试题的考查特点,并在此基础上提出培养学生空间思维能力的教学策略。

提高学生空间思维能力培养地理核心素养的策略

空间思维能力是高中地理教学的重要内容,对学生综合素质的提升具有重要意义。本文在分析空间思维能力的概念和特点的基础上,探讨了在高中地理教学中培养学生空间思维能力的策略,包括多元化的教学方法、实地考察、地理信息技术的应用等。研究结果表明,有效的地理教学策略可以促进学生空间思维能力的发展,提高学生的地理核心素养。

初中生地理空间思维能力提升策略探究

空间思维能力是地理学科的核心能力之一,教师在地理教学中应该结合学生特点、地域特征和学科教学需要,帮助学生提高空间思维能力。文章从动手操作与展示、形成地理空间认知能力,变换不同尺度、促进空间思维从局部向整体转变,参加社会实践、培养空间思维能力等方面,对初中生地理空间思维能力提升策略进行研究。

高中生地理空间思维能力的评价方法

高中生地理学科能力最重要的构成部分之一就是地理空间思维能力,由此从评价内容和评价方式(档案袋法、访谈法和开放式任务)的多元化角度出发,在课堂观察和教学实践的基础上对高中生地理空间思维能力的概念、评价标准和评价方式的选择进行了研究。评价地理空间思维能力不仅要评价静态的物质与位置,还要评价动态的过程。空间定位、空间关系和空间推理等标准可以用来评价高中生的地理空间思维能力。

高中地理教学中学生空间思维能力的提升探析

在新课程改革背景下,对学生的思维方式和思维能力提出了更高的要求。因此,高中地理老师在教学中应当重点培养学生的思维能力和思维方式,这样,有利于学生更好地掌握地理知识。一、影响学生空间思维能力的因素,1.缺乏空间想象能力。人的发展阶段分为四个部分,即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

巧用“地理示意图”培养学生空间思维能力

地理空间思维能力的培养对于学生的地理学习至关重要。运用＂地理示意图＂进行地理教学是培养学生地理空间思维能力的必要途径和有效措施。运用各种形象的＂示意图＂可以增强学生的空间感知,进而激发学生的地理空间想象,帮助他们进行地理空间解析,进一步构建地理空间概念,在此基础上进行空间概念的迁移与综合,使他们形成正确的地理思维方式,从而提升学生的空间思维能力。由此可见,地理示意图的巧妙运用对于学生空间思维能力的培养具有重要作用。本文从转变维度、转换视角、化繁为简、用辅助线以及迁移综合五个方面提出了巧用地理示意图的策略,旨在为教育工作者提供参考与借鉴。

浅谈信息技术在教学中如何提升中职生地理空间思维能力

中职地理知识学习对中职学生空间思维能力的要求很高,地理教学中提升中职学生地理空间思维能力,对提高地理课堂教学效率,促进学生地理学习的能力,意义非凡。随着计算机信息技术的发展,在中职地理课堂有效利用信息技术辅助教学对提升中职生地理空间思维能力,具有不可估量的作用。

浅谈信息技术在教学中如何提升中职生地理空间思维能力

近些年来,伴随我国教育体制不断深化改革,相对于我国中职院校地理课程学习来说,要求学生拥有十分出色和十分理想的思维能力。在地理知识教育教学当中,为了全面提升地理课堂教学质量和效率,让学生建立起良好的空间思维能力,需要不断的引入信息技术,将信息技术作为地理课堂教学的重要辅助工具,而本文则在此方面进行了有效的探究。

三种常见的地理空间思维能力──以几道高考题为例

地理学科具有显著的空间特点，各种地理思维活动常常需要借助地理图形展开。教师要经常引导学生根据已知条件，结合已有经验，通过想象、加工和转换，构建心理地图或者构画简易图形，并启发学生借助这些地图变换思维角度，整合思维成果，进而形成良好的地理空间思维能力。本文试以几道高考题为例，分析学生需要养成的三种常见的地理空间思维能力。

地理教学中的空间思维能力培养探讨——以南京都市圈为例

空间性是地理学的根本特征，地理空间思维能力的培养成为地理学科能力培养的重要内容。南京都市圈地跨苏皖两省，是培养学生空间思维能力的理想案例。本文通过南京都市圈地理位置、行政区划变更、与合肥都市圈空间关系三方面的教学设计，尝试在地理教学过程中逐步培养学生的空间思维能力。

试论学习环境设计视角下的地理空间思维能力培育

从胜任力、空间思维和空间智能三个视角来审视和定位地理空间思维能力概念内涵，以体现学习科学新进展的学习环境设计为框架．从知识中心、学习者中心、评价中心三个维度上．探讨了基于课程标准建立地理空间概念体系，运用GE（Google Earth）构建可视化地理空间表征工具，运用与地理空间思维能力相匹配的表现性评价实现的教学评一致性，从而立体构建促进学生地理空间思维能力提升的多样化培育路径。

试论学习环境设计视角下的地理空间思维能力培育

从胜任力、空间思维和空间智能三个视角来审视和定位地理空间思维能力概念内涵,以体现学习科学新进展的学习环境设计为框架,从知识中心、学习者中心、评价中心三个维度上,探讨了基于课程标准建立地理空间概念体系,运用GE(Google Earth)构建可视化地理空间表征工具,运用与地理空间思维能力相匹配的表现性评价实现的教学评一致性,从而立体构建促进学生地理空间思维能力提升的多样化培育路径。

地理空间思维能力的典型运用

空间智力是现代人类的主要智力之一。多元智力理论的创始人霍华德·加德纳把空间智力作为人的八种智力之一,他把空间智力定义为“想象并对想象中的图像进行加工和转换的能力。”美国心理学家将空间能力与计算能力、

基于Google Earth的中学生地理空间思维能力培养研究

现代地理教学的新进展对传统地理思维提出了新要求。本文结合中学地理教学中对空间思维能力的要求和教学实际,分析如何利用Google Earth软件培养中学生的空间思维能力以及Google Earth在中学地理教学中的应用分析。