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循序而渐进 强学而提能——以苏科版“力 弹力”为例
1
作者
戴玲娟
《物理教师》
北大核心
2019年第5期46-47,51,共3页
学习是对新信息的建构或对原有经验的改造,教师在课堂设计时,应遵循学生的认知规律、重视学生的体验,手脑结合中促进能力增长.本文以"力弹力"为例,以拉力器为主线,以"体验力——探究力——测量力"为活动载体,循序...
学习是对新信息的建构或对原有经验的改造,教师在课堂设计时,应遵循学生的认知规律、重视学生的体验,手脑结合中促进能力增长.本文以"力弹力"为例,以拉力器为主线,以"体验力——探究力——测量力"为活动载体,循序渐进中提升学生的思维水平.
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关键词
循序渐进
认知
提升思维水平
原文传递
题名
循序而渐进 强学而提能——以苏科版“力 弹力”为例
1
作者
戴玲娟
机构
江苏省南通第一初级中学
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第5期46-47,51,共3页
文摘
学习是对新信息的建构或对原有经验的改造,教师在课堂设计时,应遵循学生的认知规律、重视学生的体验,手脑结合中促进能力增长.本文以"力弹力"为例,以拉力器为主线,以"体验力——探究力——测量力"为活动载体,循序渐进中提升学生的思维水平.
关键词
循序渐进
认知
提升思维水平
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
循序而渐进 强学而提能——以苏科版“力 弹力”为例
戴玲娟
《物理教师》
北大核心
2019
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