高职院校学生在“大思政课”中主体意识提升的路径研究

在全面推进“大思政课”建设的背景下,提升学生的主体意识成为上好“大思政课”的关键,但是当前高职院校学生在“大思政课”中仍存在主体意识不强的问题。对此,高职院校可以从继续加强思政课主阵地的引导作用、抓好学生的社会实践、利用好课程思政的平台、发挥学生党员干部社团的引领作用几方面入手,达到学生在“大思政课”中主体意识提升的效果。这将有助于学生自觉将思想政治教育理念内化于心、外化于行,实现立德树人的根本目标。

以公民意识提升为导向的城市微更新策略探究——以天津市和平区为例

采用文献研究法和综合分析法,以天津市和平区为主要研究区域,在其中心地段规划设计基于公民意识提升的城市景观,在引导城市居民提高个体公民意识的同时,针对城市中心绿色空间现存问题提出相应的解决方案,从包容性、引导性、规范性原则出发,对市中心老城区设施采用微更新设计方法进行重新规划,解决老旧社区设施老化问题。

高校教师法律法规意识提升及依法治教研究

高校教师,是依法治教的践行者,他们法律法规意识是依法治教的基础,因此,要想在依法治国的大环境下,做到依法治教,使高校的教育教学工作在法律法规的保障下顺利进行,就要高度重视高校教师法律法规意识的提升。作者对高校教师法律法规意识提升的必要性和紧迫性进行分析,并结合多学科知识提出高校教师法律法规意识提升策略,为高校教师法律法规意识的提升和依法治教提供良好的理论依据。

在整本书阅读中培养学生的问题意识

问题意识,是人们对事物存在的问题做出的主观性与探索性的反应。我们解决现实中遇到的问题时,许多时候不是思维深度的问题,而是思维角度的问题,看问题的角度不同,结果也不同。教师引导学生开展整本书阅读活动,一方面有利于学生问题意识的培养,又能让问题意识提升学生整本书阅读的效果。

编辑应加强自我提升意识

为了适应知识经济时代发展的需要,科技期刊编辑应加强自我提升意识,完善知识结构,提高业务素养,掌握现代化编辑手段。

从建构主义角度看二语习得中意识提升的作用

意识提升法(Consciousness-raising)作为一种特殊的语法教学形式,在英语作为外语的语言教学领域内一直是一个有争议的问题。20世纪90年代引起我国许多学者关注的建构主义学习理论给我们理解意识提升在二语习得中的重要作用提供了新的理论依据。简要介绍意识提升法和建构主义学习理论,着重从建构主义角度讨论了意识提升法在二语习得中的作用。

公众生态文明意识现状与提升研究——基于社会影响的角度

阐述了公众生态文明意识现状、社会影响及社会影响视角下的公众生态文明意识提升，通过对社会影响中的从众、说服和群体影响的探讨，提出公众生态文明意识提升的四种途径，营造生态文明氛围，发挥“从众”积极影响；树立生态文明榜样，增加说服公众力度；发挥团体及活动作用，强化社会助长效应；推进生态文明教育，促进公众知行转化。

大学生就业法律意识缺失原因与提升途径

就业法律意识的缺失,造成了大学生求职过程中就业愿望与法律意识之间的矛盾,致使侵害大学生权益的情况时有发生。提升大学生就业法律意识,既能有效克服心理弱势,防范侵权事件于未然,又能在情非得已的情况下,使他们得到有效的法律救助。

意识提升及其课堂教学任务设计

外语教学界普遍认为不能孤立地教授语法形式，语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。以任务为基础的意识提升活动可以引导学生主动发现语言形式，对语法现象有意识地注意，主动归纳语法规则。意识提升与内隐式语法教学相结合，有助于学生构建自身的语法能力，是促进语言理解和输出的有效途径。

加强防护意识提升体育教学安全管理水平——评《体育教学安全防护技巧与案例》

在体育运动安全管理中,安全防护作为一种安全管理手段,有着极为重要的作用.若是能够加强安全防护,就可以将诸多的运动风险因素消灭在萌芽状态,为参加体育运动的学生提供更可靠的安全保障.对任何一所学校而言,体育运动安全都是安全管理的重要内容.

意识提升活动在成教英语教学中的应用

传统的语法翻译法和以交际法为基础的内隐式语法教学各有利弊,但都不能很好地达到成教英语语法教学的目的。意识提升可以同时实现强调语法特征和发展交际能力的目的,适应成年学生学习英语的特点,符合成教英语教学的要求。以任务为基础的意识提升活动引导学生主动发现语言形式,内化语法知识,提高学生英语综合能力。

意识提升及建构主义理论对大学英语教学改革的启示

建构主义理论所倡导的学习和教学理论与意识提升都强调了以学习者为中心。意识提升和建构主义理论不仅对英语教学理论,而且对大学英语教学改革有着重要的指导作用。在大学英语教学改革中要注重语言形式和意义的教学内容,要运用以学生为中心、学生需要为基础的教学方法,要创建意义建构的学习环境,要重视"任务"在知识建构中的枢纽作用。

合作学习在意识提升教学中的研究与应用

外语教学界普遍认为语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。意识提升实现了强调语法特征和发展交际能力的双重目的,符合当前大学英语教学的要求。以小组合作活动为基本教学形式进行意识提升教学,可以调动教学动态因素之间的互动,提高学生学习的参与度,引导学生主动发现语言形式,内化语法知识,最终提高学生灵活应用英语语言的能力。

论“意识提升法”

在语言教学课堂内是否要进行直接的语法规则教学长时期以来一直是学术界和教学界的争论交点。但是教学方法的最终取舍应由学习者决定。不同的学习者需要不同的教学方法。从分析ESL和EFL两者之间的不同变量看,意识提升法是一个适合EFL学习者的教学方法。

意识提升与语法能力的发展

布鲁纳认为学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。他的知觉、归类理论引出了认知学习观——超越所给的信息。拟从语法教学角度出发,对布鲁纳的认知结构学习理论加以运用,提出:语法意识提升的意义在于帮助学生利用认知能力,超越所给的语法规则和实例,构建自身的语法能力,从而促进语言交际能力。

谈如何提升事业单位财务人员意识

摘要在我国企业由于生产经营的需要,已经建立起了完善的资金使用制度和财务管理制度。相对于企业成熟的财务管理体系,我国事业单位的财务管理还有许多事情要做,特别是在财务人员服务意识方面,还有相当大的提升空间。

民营中小企业管理意识提升前提下的人力资源管理对策分析

民营中小企业在经济发展中发挥了越来越重要的作用,但在发展过程中往往忽略战略管理,缺少完善的人力资源管理体系,在一定程序上制约了企业的发展。本文拟从人力资源管理角度对问题进行探讨,找出相应对策。

意识提升——英语词汇自主学习的策略

意识提升法促使学习者成为积极的观察者和探索者。运用意识提升法学习英语词汇的策略,是实现学习者自主学习英语词汇的重要途径,从而有助于促进学习者对英语词汇的习得。

高校青年教师价值引领意识提升路向探析

价值引领意识是价值引领行为实施的前提和基础,影响和指导着价值引领工作的行进。现阶段,高校青年教师价值引领意识还不十分成熟,亟待培育与提升。针对产生价值引领意识不强的多种原因,培育与提升高校青年教师价值引领意识应从青年教师自身、管理部门、其他优秀教师等多角度共同探索解决。

社会工作介入社区居民垃圾分类意识提升研究

社区居民垃圾分类意识的提升能在一定程度上助推居民的垃圾分类行为,社工介入居民垃圾分类意识提升具有专业价值观奠基、理论支撑、方法与技巧知识迁移、链接资源能力的适配性。以居民垃圾分类意识与垃圾分类行为为依据将居民划分为积极作为型、消极作为型、积极不作为型和消极不作为型等4大类型。针对以上类型分别引入社会工作专业方法中的小组工作、社区工作介入,将积极作为型居民发展为倡导垃圾分类的社区领袖并开发为垃圾分类优质志愿者资源,促成其他类型居民转变为积极作为型居民,共同践行垃圾分类。