“引”“悟”课堂,叩开“享学课堂”之门——小学数学享学课堂下如何提升学生的感悟层次与实践

＂享学课堂＂强调不断提升学生的感悟层次与实践的过程。通过预测＂学情＂＂目标＂＂可能＂,并做出相关的灵活处理,从而避免无效生成,拓展生成资源,演绎预约精彩,提升生成价值。

中职德育教学运用“情境体验、合作探究、感悟提升”教学模式的策略探析

介绍情境体验、合作探究、感悟提升的基本内涵与要求,研究"情境体验、合作探究、感悟提升"教学模式的内涵、实质及流程,探索在中职德育教学中应用"情境体验、合作探究、感悟提升"教学模式的途径,并阐述具体的教学体会。

如何在阅读训练中感悟人文之美

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，二者之间的关系，犹如花瓣和花香，相互依存。阅读教学是语文教学中非常重要的一环，是托起学生语文能力和素养的重要支柱。我们应在阅读教学中找准训练点，重点培养学生的理解、欣赏、评价能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质，提升他们的人文感悟素养。

梳理文意多维质疑,求证辨析感悟提升——以《苏武传》为例谈高中文言文思辨性阅读教学模式

高中文言文开展思辨性阅读教学,是在梳理文意的基础上引导学生对文本内容进行思考,多维度多层面地对文本提出质疑,鼓励学生学会有效地提问题;然后利用文献资料去求证、辨析,从自已的角度出发对文本形成一个完整而有逻辑的观点,同时理性地评价自我、反思自我,最终实现学生辩证分析和体悟生命的统一。

爱心教育在路上

本文通过叙述一场教育故事,生动而详细地展示出了班主任日常教育的一个片段,没有轰轰烈烈,有的只是涓涓细流,无论成功与否,老师与学生心与心的互动过程就无形中成就了教育本身。

知行结合,联系生活学语文

从生活中来到生活中去,是大语文观的一种体现。生活这本大书是人们学习的最好教材。小学生就是要在知行结合的教育环境下去识字、阅读并学会表达。教师为了引导学生学好 语文,具备良好的语文素养,就要不拘泥于课堂,不限制于课本。引导学生从课本出发,学会留心观察,善于思考总结,从而探索生活中的真知。

“学—研—练—悟四部互动”教学模式探讨与实践

在探索实践中,尝试总结了"学—研—练—悟"新授课教学模式,把新知识学习的主动权交给学生,促进学生的可持续发展.

数学错题评讲的“思”“辩”“悟”

小学生在数学学习的活动过程中,受限于心智发育及知识经验积累,常常出现错误。教师如果不重视学生查错、纠错学习能力的培养,就容易造成学生对数学学习产生畏难心理,使学生失去学习数学的兴趣。教师应重视错题评讲的“思”“辩”“悟”,通过在错前“思”、预设错点,在错中“辩”、分析错因,在错后“悟”、反思建构等教学策略,设计错题,引导学生辨析说理、在错中辩论、探究分析错因、制订纠错对策、悟出解题思路;让学生在错题反思中学习、形成自觉反思的习惯,培养学生自主学习、自我监控和自我调节的能力,提高学生解决问题的能力,让学生学会学习。

让学生的思维在这里延伸

语文教学必须重视学生感悟能力的培养。离开了感悟,学生对外部知识、信息就不能很好地吸收、消化,就谈不上对文章内容的深层次理解。《语文课程标准》明确指出:"语文教学应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。"语文教学要重视感悟,在感悟中来检验学生对文本的理解程度,在感悟中让学生的思维得到延伸,在感悟中使学生的创新能力得到提升。

新课标下音乐欣赏活动探究

从以兴趣为导向,激发自主欣赏意识;以想象为手段,发展自主欣赏能力;以体验为载体,提升自主欣赏效果;以感悟为旨归,形成自主欣赏品质四方面进行探究,从而培养学生的音乐欣赏能力,最终形成学生的音乐素养。

初探“学科整合”教学模式研究有感——执教《回声》一课所思所想

《语文课程标准》中明确提出,语文学科提倡跨领域学习,与其他课程相结合,以提高学生的语文综合素养。毋庸置疑,语文学科与其他学科的整合已是当下值得我们探究的一种新的教学模式和教学理念。

回归原点 感悟提升——一道填空题的解法探究与反思

在九年级复习阶段的一次巩固练习中,一道填空题难度较大.笔者在课堂上讲解了该题的解题思路后,觉得此题还有继续研究的价值.于是,笔者又对其作了进一步的探究,并在此基础上展开了一题多解和多解归一的归纳与总结,以最大化地发挥该习题的价值.

浅谈小学语文教学中如何恰当运用多媒体

多媒体作为高科技的产物，它对小学语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下方面：恰当运用多媒体，可以提高师生写字水平；激发学生识字学习兴趣；提高朗读教学的指导效果；有利于提高学生对诗歌的理解能力；可以创设情境，丰富积累，提高语言的感悟力；提高学生写作水平……多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，不得不感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。

浅谈如何在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟不同于理解，它是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异、保护学生感悟，引导学生在反复阅读中引导感悟，在重点研读中提升感悟，在质疑和讨论中强化感悟，在大胆的想象中丰富感悟。

联系实际 深度阅读

韩老师推荐给大家的新书《捣蛋鬼日记》,掀起了班级里一轮新的讨论大潮。只要有空余时间,大家都要一起说一说小说中的主人翁"捣蛋鬼加尼诺"。史小小和王笑笑两位聊书会的主持人,想到了本期聊书活动的新创意:开展关于捣蛋鬼的辩论赛。正方:捣蛋鬼值得大家喜爱。反方:捣蛋鬼不值得大家喜爱。韩老师听了两位小主持人的想法非常支持:“你们的想法非常好,可以建议同学们从书中找到观点进行辩论,也可以联系自己的生活实际。相信你们通过这次辩论会,能对这本书的感悟提升一个层次。”