从转化视角谈学生解题的几个提升点

解题是怎么回事？学生中十有八九还没弄清楚．本质上来说，解题就是不断将陌生的问题、生疏的情境转换为熟悉的知识。这需要思考。对于这种思考最关键的因素是合理利用知识，学会转化．

电力招标工作现状及提升点分析

因为电力建设工程的复杂性，电力系统的招标工作一直是电力系统工程建设项目中的难点。如何通过法律事务管理、渠道管理、成本管理、质量管理、资质管理等诸多环节找到电力招标工作的提升点，是本文研究的重点。本文认为，通过招标采购的集中化、电子化、多样化、人本化的四个要点，我们可以实现对于电力招标工作的有效提升。

索桁架结构整体提升施工吊点布置方案分析

简要介绍了索桁架结构整体提升施工吊点布置方案分析。

冲动性消费行为内在机制研究述评——提升调节点在冲动性消费行为中所起作用

有关冲动性消费行为研究的文献众多,但难以从内在联系上进行统一。最近,利用提升调节点对冲动性消费行为内在机制的揭示是该领域的一个突破,从而有望把一些相关文献统一起来。作者介绍了冲动性消费行为内在过程;综述了用于冲动性消费行为内在机制研究的相关理论;从内在机制这个角度对有关冲动性消费行为文献进行评述。文章的最后提出了冲动性消费行为内在机制的进一步研究方向:利用调节点等相关理论,特别是调节适应理论对冲动性消费行为内在机制做进一步探讨。

缠绕式多点提升系统钢丝绳变形失谐动力学分析

为了对缠绕式多点提升系统变形失谐时动力学响应特性进行研究,建立一种考虑卷筒缠绕半径误差的多点提升系统纵向振动模型,采用瑞利法对钢丝绳质量进行处理,同时将钢丝绳等效为刚度随绳长变化且具有一定阻尼的黏弹性体,然后应用Lagrange方程建立系统的振动方程。运用Matlab中ode45函数对转换后的一阶线性微分方程进行求解,计算结果表明:对于提升高度为43 m、卷筒缠绕半径误差为1 mm的实验提升系统,变形失谐情况下钢丝绳纵向运动加速度呈四段波动变化且位于0~1.5 m/s^2内波动,且提升钢丝绳最终绳长差为3.6 mm,张力差达到657 N。同时采用软件进行仿真对比,发现仿真提升容器速度、加速度变化曲线和数值计算变化曲线基本吻合;仿真进一步表明:钢丝绳之间动张力差在绳长差为3.0 mm和4.2 mm时达到了平均张力的5%和10%,说明由于卷筒缠绕误差带来的变形失谐对张力差会造成显著的影响。研究结果对于设计和制造超深井缠绕式多点提升机卷筒和控制钢丝绳变形失谐量有重要理论和应用参考价值。

基于插值函数的海底管道多点提升分析

建立海管多点提升的力学模型,用多项式插值得到各种提升状态下的变形和内力.和现有方法相比,该法编程简单,易于实现,能满足工程的计算精度.

教师作业设计能力的四个“提升点”

“双减”背景下,作业成为减负增效的热点。减少作业数量,提升作业质量,增效课堂学习,发挥作业全面育人的功能,是“双减”的主要目标之一。虽然学生可以自主设计作业,但作业设计的主体主要还是教师。如何提升教师作业设计能力,避免重复性、机械性、低效性作业加重学生的学习负担?笔者认为需要从四个方面提升教师的作业设计能力。

浅析钢网架分块累积提升技术

本文介绍了北京新机场南航基地第四标段工程运控中心钢结构网架屋盖的施工技术,屋盖采用整体液压同步提升+分块累积提升施工技术,该技术是通过液压系统控制整个钢网架的提升过程,钢网架分为两块,第一块提升4.2m后与第二块焊接形成整体,再次提升至设计标高,提升过程中保持各吊点速度同步,确保网架整体的平稳提升。该技术提高了施工效率和安全性,减少了施工周期和人力成本,高效完成了网架屋盖安装任务。

大型网架结构液压整体同步提升技术的提升吊点设计研究与应用

相较于传统钢结构施工的散拼散装法,液压整体同步提升技术由于其具有提升设备安装就位灵活、承载能力大、施工工期短、经济效益显著的相对优势,在大型钢结构吊装工程中有着广泛应用。本文结合上海某机库工程吊装应用实例,就大型钢结构网架液压整体同步提升技术中的关键点——提升吊点的设计施工展开分析研究,并提出了落实网架提升过程中的重点保障措施。

首都机场A380机库钢屋盖整体提升施工方案分析

对首都机场A380机库钢屋盖工程的五种整体提升方案给予介绍,通过方案的比选,提出最终的整体提升施工方案。并在所确定提升方案的基础上,对提升点所布置的具体位置进行研究,最后对提升点布置原则和规律进行探讨。

提升机卷筒结构对多层缠绕双钢丝绳变形失谐的影响

针对用于矿产资源深部开采的超深矿井提升装备,为保证多点提升、多层缠绕钢丝绳间的同步性,从提升机主轴装置卷筒结构角度,探讨钢丝绳间变形失谐的成因,并提出减小失谐量的有效解决方案。通过建立钢丝绳多层缠绕与双绳区卷筒在圈间、层间缠绕时的耦合变形模型,得到卷筒在各圈缠绕时的受载情况。利用有限元法计算提升过程中卷筒的变形量,得到两钢丝绳变形失谐量波动曲线,结果表明,提升机卷筒结构对双绳多层缠绕钢丝绳提升同步性具有重要影响,提升过程中卷筒的变形会引起钢丝绳间变形失谐,若控制不当可能导致钢丝绳间的张力差超标,危及钢丝绳安全。通过优化提升机卷筒腹板支承结构,可以明显提高卷筒刚度,减小钢丝绳间变形失谐量。研究结果可对设计超深矿井双钢丝绳多层缠绕提升卷筒结构,保证钢丝绳多点提升、多层缠绕的同步性提供参考。

梁顶提升主动卸载加固RC梁及其界面应力分析

粘贴纤维或钢板加固具有显著优点,但由于应变滞后等原因,后加的高强材料无法充分发挥作用,材料利用率较低。本文所提出的梁顶提升主动卸载加固法通过改变结构在增设后加材料时的初始力学状态,灵活改变提升点个数、位置和卸载度,提高后加材料与结构的协同工作能力,改善被加固结构在使用阶段的力学性能。探讨了提升点位置、顶升力与结构效应间关系,提出了合理提升点及卸载度确定原则。进一步深入分析了后加材料与结构的粘结应力和剥离力,并与常规方法进行了对比。

文化价值取向与自我调节点对反馈效果的调节作用

选择个体主义、集体主义文化价值取向和自我调节点作为影响反馈效果的调节变量,采用2×2(反馈方式、反馈对象)两因素组间实验设计,以公文处理练习为实验材料,对171名MBA学生进行反馈的干预实验研究。结果表明,集体主义倾向、自我调节点是影响反馈效果的调节变量,集体主义倾向强的人得到针对小组的反馈,公文处理成绩提高;表扬提升调节点的被试公文处理成绩反而降低。

前海华润金融中心项目大跨度钢桁架整体提升监测与仿真分析

对深圳前海华润金融中心T3楼大跨度钢桁架结构的同步提升过程进行施工力学模拟。通过提升过程的实时应力应变监测及动态同步提升分析,给出了各种工况下结构的受力形式,并给出减轻提升不同步性的经济及安全措施。研究表明:提升过程中可忽略正常天气风载的影响;结构在同步提升状态下受力和变形均满足规范要求,整个提升过程安全可靠;提升点施加位移差会对结构受力及变形产生一定程度的影响;动态同步提升计算全面地反映了提升过程,可在大跨度钢桁架结构的提.升不同步性计算中广泛应用;实际工程时可将各吊点位移差控制在40mm,以保证施工安全,并提高施工效率。

某连续异形曲面屋盖施工关键技术

海口国际免税城造型屋面采用单层网壳与双层网壳相结合大跨度钢结构体系,屋面呈多曲率多曲面变化,具有造型复杂、跨度大的特点;同时,项目现场施工条件复杂,施工工期紧、专业穿插多、安装精度要求高。本文结合项目主入口网壳的施工方案,深入分析了造型屋面特点、现场施工条件等因素,提出了网壳过程穿插拼装,液压累积提升,结合局部原位安装相结合的施工方案,解决了大型综合体各专业交叉施工难点。重点阐述了施工方案的确定、网壳拼装控制关键技术、提升点布置及设计关键技术、施工仿真验算等,所阐述的施工关键技术通过理论与实践相结合,解决了海口国际免税城主入口网壳的施工技术难题,结果表明施工安全可靠,质量满足规范和设计要求。

ERP应用助企业提升管理

在高速发展的IT行业,新软件、新概念层出不穷,系统化信息化管理时代要求企业领导者寻找一种合理的、适合自己企业的、能提高资源配置效果的管理工作。ERP是一个与时俱进的产品,在现今的企业管理模式进程中它不一定是最好的管理软件,但它一定是最适合企业的。在激烈的竞争中,企业的目标更多的是需要发展、壮大,因此在企业发展中寻求新的、先进的管理方式,不断的壮大企业规模,企业领导者有必要及时掌握企业的运营情况,让信息化真正意义上做到信息的及时性,这就要求企业选择好的管理软件,通过ERP的实施来提升企业管理。

阅读教学要“导”在“点”上

语文新课程标准指出：＂学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。＂教育家叶圣陶说过：＂所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪。＂

关注认知起点 尊重学习需要——教学《探究多边形的内角和》片段与思考

本文是笔者结合自己的实践体验,对课前学生已经知道了什么、课堂上学生现有的能力能够探究什么、课后学生还想研究什么三个方面的情况进行审视和剖析,让数学学习真正尊重学生学习的需要。

聚焦“六个关注点”助推“双减”工作落地生根

如何通过“双减”政策的科学引领,积极更新教育理念,优化学校管理,减轻学生作业负担,对学校是一种考验,对教师是一个课题,对学生是一份责任。如何减出成效,答出满意答卷,笔者从工作实际出发,聚焦“六个关注点”,积极探索“提升点”,促进“双减”工作落地生根。

关于智障儿童康复教学的几点思考

特殊教育的根本目的是促进残障孩子的发展,使之融入主流社会,适应社会生活。随着融合教育新模式、新路径的不断发展,康教结合的实施让经过整合后的特殊教育课程设置、内容方法、措施手段等逐渐形成了一套详细的、操作性极强的课程体系。这就需要我们围绕学生,服务学生,做到既要涵盖教学、康复的不同层面,又要细化到残障学生的每一个生活细节,抓住关键"点",有的放矢地付诸教学实践活动。