乡村振兴背景下广西高职生返乡创业胜任力分析及提升策略

该文围绕乡村振兴背景下广西高职生返乡创业胜任力进行了探讨和调查。研究发现,广西高职生在返乡创业方面具有一定的优势,与此同时,专业知识和技能水平不足、创新能力不足、风险管理能力不足等问题比较严重。该文提出了一系列提升策略,如教育改革方面的策略、创业教育课程设置的策略、实践基地建设的策略等,旨在提高广西高职生的返乡创业胜任力,为乡村经济发展和乡村振兴战略的实施提供有力支持。

“大思政课”背景下提升高校思政课教师胜任力论略

当前,在全面推进“大思政课”建设背景下,高校思政课教师在教学理念、教学方法、教学场域等方面都有了新改变,新任务。“大思政课”背景下,通过提升心理资本、培养专业能力、激励内在动机等构建严格、统筹、高效、协同发展的良性系统,可以从根本上提高高校思政课教师胜任力,有效推进“大思政课”的高质量发展,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实支撑。

小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

小学劳动课兼课教师的存在有其现实合理性。提升兼课教师的课程胜任力,至少具有落实劳动课程的常态化跟进、助力学科教学的融合化统整、拓宽教学进阶的多元化途径、加速劳动师资的专业化建设等价值意涵,但也面临着诸如工作事务繁重、教学思想固化、知识技能不足和课程认同缺失等现实挑战。提升小学劳动课兼课教师的课程胜任力,可以通过合理统筹,稳定配置长程发展;团队协力,更新观念有加有减;跨界融合,专兼课程互相促进;评价管理,上不封顶下有保底等机制加以助力。

“人工智能+”行动背景下教师数字素养与胜任力提升行动

随着新一轮科技革命和产业革命的深入发展,数字技术日益成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革及全方位重塑的引领力量,为我们创新路径、重塑形态推动发展提供了新的重大机遇,也带来了新的挑战。教育数字化战略是教育创新的抓手,是教育创新发展的时代要求。加强教师队伍建设,培养一大批具备数字素养的教师,将人工智能技术深入到教育教学和管理的全过程、全环节,当前已十分迫切。在此背景下,中国信息协会于4月20日在重庆举办“人工智能+”行动背景下教师数字素养与胜任力提升主题论坛。

禁毒社会工作者胜任力模型构建与提升路径研究

基于胜任力模型研究禁毒社会工作者的胜任力素质,有助于禁毒社会工作服务质量的提升,从而助力我国毒品问题治理水平的提升。在文献研究梳理禁毒社会工作者胜任力维度基础上,运用关键事件访谈法,构建了包含5个维度、11个指标要素的禁毒社会工作者胜任力模型,并从建立诊断指标、完善薪酬标准、加强培训针对性的三个角度提出了禁毒社会工作者胜任力的提升路径。

“零基础”学生干部胜任力提升路径探究——新时代高校团学工作案例研究

高校团学组织是培养新时代大学生德智体美劳全方位发展,贯彻落实立德树人、全面实施五育并举的重要平台。而学生干部是各高校、院系和团学组织的学生骨干力量,他们在广大青年学子中起着引领示范作用。同时,也是连接院系、辅导员和学生的重要纽带。因此,培养好、发展好学生干部,着力提升学生干部的胜任力,不仅能够帮助学生更有效地实施自我管理、自我教育、自我服务与自我监督,充分发挥团学组织的积极作用,也能够推动学校教学、科研等方面工作的有序开展、提高学生工作管理效能。本文,结合工作案例,从“胜任力”视角,对“零基础”学生干部选拔、任用、培养与激励等方面进行探究,探索出培养“零基础”学生干部胜任力提升的实施路径。通过全面提升学生干部综合能力与素养,最终实现促进高校各项工作稳定开展,引领新时代大学生成长成才的目标。

论新时代高校思政课青年教师胜任力的提升

高校是开展思想政治教育课程的前沿阵地,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要场所。高校思政课青年教师是我国高校思政教师队伍的主力军和后备军,其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。新时代背景下,部分高校思政课青年教师存在着政治素质不过硬、理论素养不高、缺乏实践经验、教学能力有所不足及科研能力较弱问题,新时代高校思政课青年教师要自觉提升自身的政治素质、大力提升理论素养、深入参与各项实践活动、重视提升教学能力和积极参与科研活动,以提高高校思政课青年教师整体素质和胜任力水平。

基于政策视角的高职院校教师胜任力提升路径探析

提升高职院校教师胜任力是促进教师专业化发展、实施工学结合教育改革、构建现代职业教育体系的需要。基于实践探索,在政策构建的视角下提出高职院校教师胜任力的提升路径:塑造团结开放的高职教育教师文化;探索强调职教能力的教师准入制度;完善"双师型"教师培养培训体系;创新促进胜任力提升的教师管理机制。

基于胜任力提升的高校创业教育教师评价制度构建

创业教育教师的胜任力是创业教育与创业人才培养质量不断提高的重要保证,而科学的教师评价制度能够有力地提升教师的胜任力。针对高校创业教育教师胜任力提升面临的评价障碍,应从更新评价观念、科学制定评价标准、切实改进评价方式、合理运用评价结果等方面入手,构建科学的创业教育教师评价制度。

“一带一路”背景下高职旅游专业学生胜任力提升路径探究

“一带一路”背景下,提升高职旅游专业学生的胜任力,不仅能帮助高职旅游专业学生实现自我价值,还能满足国家对优质旅游专业人才的需求,最终助力于“一带一路”建设。因此,高职院校需立足教学根本,从理念、课程、实践、机制四个方面全面提升旅游专业学生的胜任力,帮助其投身于“一带一路”建设发展中。

高校行政管理人员胜任力模型构建及提升策略

高校在新发展理念指引下,在新发展阶段的深化改革进程中,高校行政管理工作显现出举足轻重的作用,进而对行政管理人员的胜任力提出了更高的要求。文章从胜任力概念角度出发,构建高校行政管理人员胜任力模型,探讨影响高校行政管理人员胜任力的因素,从态度、技能、知识维度提出了高校行政管理人员胜任力提升的策略,并为高校可持续发展和高质量发展提出了相关建议。

应用型本科院校辅导员核心胜任力提升的文化路径

辅导员核心胜任力的提升植根于特定的文化背景中,审视制约应用型本科院校辅导员核心胜任力提升的文化因素有助于激发内在的文化动力。目前应用型本科院校辅导员遭遇的缺乏文化凝聚力、文化引领不足、文化地位边缘化等困境阻碍了其核心胜任力提升。从促进应用型人才培养的文化自觉、加强辅导员文化建设、提高辅导员文化自信,注重辅导员文化传承和创新等路径来提升辅导员核心胜任力。

教师数字素养提升撬动教育整体变革

“如何提升教师数字素养与胜任力”是2024世界数字教育大会的一大议题。各国专家分享了相关先进理念,交流和展示教师数字素养和胜任力提升的有效路径、典型经验,促进全球各国的教师数字素养提升实践,推动教师成为教育变革的主力。

论人力资源深度开发与胜任力提升

文章论述如何提高培训的针对性和有效性,提高人力资源开发的效果,从而提高员工的岗位胜任力,培养一支职业化专业化的员工队伍的问题。针对这一问题,结合中国移动广西南宁分公司实际,认为应当主要探讨建立和实施员工能力深度开发和岗位胜任力提升体系的规律和方法。因此,首先提出了人力资源能力深度开发与胜任力提升课题的背景与现实意义;其次论述了如何建立岗位胜任力模型以及胜任力提升系统方案设计与总体框架模型;最后结合该公司实践情况,就如何实施能力开发与胜任力提升系统提出了相应的对策建议。

学生需求视域下提升城乡结合部小学教师胜任力的对策研究

随着课程改革的深入,城乡结合部学校对教师的胜任力提出了较高的要求。教师的胜任力对学校、学生都至关重要,是当前比较热点的话题。但是,很多教师不以学生为主体,不能满足广大学生的需求,在教学中存在很多问题,其胜任力有待提高。教师的胜任力是衡量教学质量的重要标准,城乡结合部小学教师应该提升自己的素质。本文主要分析在学生需求视域下如何提升城乡结合部小学教师胜任力的主要方法、重要意义以及存在的问题,希望给广大专家和学者提供借鉴作用。

基于胜任力模型的教师教学管理

将胜任力模型引入到教学管理中,建立教师CDIO胜任力模型,包含学习能力、教育能力、专业综合能力(含实践能力)、创新能力、管理能力、思想道德素质、身心健康素质、亲和力、工作热情度、沟通技能10个方面。构建由自学习与激励循环的胜任力提升机制、CMM评价方法及柔性管理策略的胜任力教师教学管理模型。根据胜任力模型进行教学管理,依教师能力进行管理,减少管理矛盾,进而不断提升教师胜任力、提高管理效率。

论中国美发师的胜任力素质模型

美发师的胜任力对美发行业的整体发展水平、门店沙龙的经营水平等都起着非常关键的影响作用,识别和提升美发师的专业胜任能力非常重要,也需要行业带动、社会资源投入、公司和门店管理环境创造、美发师自身努力等方面共同推动和提升。

资讯

2024世界数字教育大会于1月29日—31日举行2024世界数字教育大会于1月29日—31日在上海举行。教育部国际合作与交流司司长刘锦介绍,本届大会以“数字教育:应用、共享、创新”为主题,重点围绕教师数字素养与胜任力提升、教育数字化与学习型社会建设、人工智能与数字伦理等议题进行深入交流讨论。近年来,教育部大力实施国家教育数字化战略行动,建成了世界第一大教育教学资源库,发布了一系列教育数字化的标准规范,在全球数字教育发展中发挥了积极引领作用。

从历史学科思维看教学胜任力提升

新时代赋予历史教师以重要意义与使命担当。历史教师全面发展与教学胜任力成为关键环节。要胜任新时代的历史教学,形成自己的教学特色非常重要。笔者认为其特色就是要彰显历史学科独特的思维方式和认识方法。一、质疑与释疑历史思维方式可具化为一种独特的历史理解过程,其首先表现为质疑与释疑这一理性思考的过程。思维的最基本形式就是判断。质疑与释疑就是判断的外在表现形式.

高校班级心理委员角色认同质性研究

教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中要求高校要建立学校、院系、班级和宿舍“四级”预警防控体系,班级和宿舍两极是预防和维护的首要环节。能够在大学生心理危机源头上就及时发现问题并初步干预,对高校心理健康教育意义重大。心理委员的角色认同如何关系到心理委员制度的完善和高校心理健康教育的成败。研究结果显示心理委员自我认同较低,经过培训由“被调剂”转变为“很重要”;班级同学认为心理委员“可有可无”,角色认同明显偏低;辅导员对心理委员的角色认同则存在较大差异。对此,就心理委员胜任力提升进而促进自我和他者对心理委员的角色认同提出一些对策。