聚焦“观察”训练,提升表达能力——统编小学语文教科书三年级上册《金色的草地》教学实录及评析

一、回忆场景,任务启动师:同学们好!大自然就像一幅五彩缤纷的画,我们都陶醉在它的一花一草、一树一木中。这节课我们继续带着一双发现美的眼睛来学习《金色的草地》,一起读标题。生:16.金色的草地师:声音真洪亮!现在请同学们大声朗读课文,一边读一边想,课文描写了哪些场景?请用简短的语言来说一说。

合作学习提升表达性技能“说”

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,不同类型的学习方式均能促进学生理解性技能(听、读、看)和表达性技能(写、说)的提升。教学活动中合作学习的开展,能突出学生主体地位,提高课堂活动的效率,帮助教师践行英语学习活动观,进而提升学生的学科核心素养。教师们在合作学习方面做出了很多探索和实践,而针对提升表达性技能"说"开展的中学阶段英语合作学习缺乏创意和深度。

巧设支架显思维 悦享表达助提升——小学语文习作指导可视化策略

搭建习作支架是开展写作教学的有效策略和途径,因此教师应紧扣语文要素设计习作教学,为学生搭建习作支架以降低习作教学难度,帮助学生迈开步子,放胆写作文。以经验总结和案例分析为主要研究方法,提出教师在习作指导教学中应创情境支架、建选材支架、导思路支架、搭对比支架、引范例支架、赏评价支架,从而帮助学生克服习作中的各种障碍,切实提高学生习作能力。

享受阅读,提升表达

读是小学英语学习的重要任务之一,也是学生学好英语的有效方法。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。我们既要关注学生课堂的阅读,又要将读延伸到课外,激发学生英语课外阅读的兴趣,让其学会阅读,从而提升英语口语的表达能力。

小学语文阅读中提升学生表达能力的途径

目前小学生的阅读理解和表达能力的情况不容乐观,这是令教师、学生和家长头疼的一件事。语文阅读和表达能力不像理科,有公式方法可以套用,而是完全靠平时的积累和阅读锻炼来提升。在阅读中提升学生表达能力的方法有很多种,教师要根据学生的学习能力和习惯来选择适合学生的学习方法和途径,从而达到事半功倍的学习效果。

汲取劝诫智慧 提升表达能力——统编教材“劝告”类文本教学思考

一、统编教材中“劝告”类文本的分布统编教材中有许多关于“劝告”的文本。这些文本大致可以分为四种类型:(1)课文整篇即是劝告故事,如《寒号鸟》《扁鹊治病》《亡羊补牢》《将相和》;(2)文章的字里行间渗透劝告元素,例如《在牛肚子里旅行》《手术台就是阵地》《梅兰芳蓄须》《猎人海力布》;(3)在小古文中呈现,例如三年级下册第二单元《守株待兔》(节选自《韩非子》),同样充满了劝告色彩;(4)通过口语交际活动培养学生的劝告素养,例如三年级下册第七单元安排了“劝告”的口语交际任务。

关注表达诉求,提升表达能力

在"汉语词汇"中对"表达"一词是这样定义的:表达是将思维所得的成果用语言、语音、语调、表情、动作等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的,以物、事、情、理为内容,以语言为工具,以听者、读者为接收对象。在语文核心素养中也强调培养学生语言的建构和运用能力。无论是口头表达还是书面表达,都是语文教学的重中之重。从一年级的说话写话,到中高年级的习作练习,一直是一个让老师心焦、学生头痛的事情。

掌握方法技巧 提升表达水平

高中语文要关注学生整体素质的提高,有针对性地实施教学,注重创新学习方式。在教学过程中,教师宜立足学生的表达能力现状,采用多种形式,引导学生把阅读中积累的知识运用到写作中,以读促写,以写促读,将读与写更加紧密地联系在一起。

把准切入点,提升学生语文表达能力

一般意义上,表达能力包含书面表达能力和口头表达能力。提升表达能力的有效途径是语言文字训练。语言文字训练安排得合理、落实得有效,不仅能深化课堂阅读教学,还能提升学生的表达能力。那么,教师如何把准教学切入点,提升学生的表达能力呢?

初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析

在初中语文教学的过程中,如何提高学生的语言表达能力,对于每一位教师来说都是必要研究的课题。语言表达能力在初中语文教学中占有非常重要的地位,这表示学生能够自主地去组织语言表达,从而提升全面综合素质水平。教师通过自身的专业技能知识,对学生的学习进行指导和培养,不断改变自身的教学理念,提高学生的语言表达能力。本文主要分析了当前初中语文教学中学生表达能力的现状,发现在初中语文课堂上培养学生语言表达能力的过程中,还存在很多的问题,进一步研究出初中语文教学中提升学生表达能力的有效策略。

构建“表达课堂” 创新育人路径--江苏省丹阳市正则高级中学“指向表达力提升”课程基地的建设与思考

江苏省丹阳市正则高级中学以“立德树人”为根本宗旨,依托“指向表达力提升”课程基地,积极创建丰富多元的“表达场域”,探索高效灵动的“表达课堂”,努力创新育人路径,培养自觉的学习者、自悟的思想者、自能的超越者、自立的行动者。

初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析

语文课程作为初中学生最重要的三大主科之一，对初中学生语文表达能力以及逻辑思维能力的培养与发展有着积极的推动作用，然而教师在传授学生语文课程知识内容的过程中，往往采用“一刀切”的教学方式与教学方法，使得学生往往失去了对语文课程学习的积极性与热情，阻碍了学生语文表达能力的良性循环以及良性发展，因此，教师制定了多种多样的教学方式以及教学策略，全方位的提高了学生的语言表达能力。本文就有初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析，以供初中语文教师的参考和评价。

本期主题:词的色彩

词的色彩包括语体色彩和感情色彩,了解词的语体色彩能帮助我们在不同场合下正确使用语言。理解词的感情色彩,能使我们在写作时精准地选择词汇,使文章更具表现力和感染力,让我们在写作和日常交流中更加自如地运用词汇,提升表达效果。本期“素材·专列”就让我们了解一下词的色彩吧!

读写结合,相得益彰

写作能力的提高是一个漫长且循序渐进的过程,而阅读是写作的基础和源泉。通过大量的阅读,学生在写作时更能信手拈来。因此,教师应将阅读和写作结合起来,让学生在学习中既能吸收知识,又能提升表达能力,由此提高学生的语文核心素养。

项目化学习,助力单元写读实践

随着教育的创新与进步,项目化学习模式逐渐崭露头角。项目化学习对于提高语文课堂效率,提高学生学习能力等方面具有重要意义。“写读”实践作为一种独特的学习活动,旨在通过“读--写--读”的循环交互过程,帮助学生积累言语经验,掌握语言运用的规律,进一步提升表达能力。

基于学生认知规律的习作表达指导

教师应遵循学生的认知规律,千方百计地把习作要求转化为学生的心理需求,通过教师自身的专业引领、有效指导,切实提高学生的习作表达能力。具体来说,通过语言情境、生活情境和随文巧练,激发表达;教师的书面和口头示范习作,引领表达;课堂展示、因势利导的习作评讲方式,提升表达。

将短语练习置于表达语境

在低段统编教材中,课后习题和语文园地中,有关短语的练习占了一定比例。为了避免生硬的讲述和机械的练习,教师要将短语置于一定的语言情境中,通过"搭好支架巧突破,找好关联巧落实,说练结合巧实践"等策略,丰富语言积累,促进学生表达能力的提升。

挖掘环境教育价值,打造节气学习中心——幼儿园大厅节气环境创设

大厅是幼儿每天入园都会经过的地方,对于激发幼儿的学习兴趣有着天然的作用。我园围绕二十四节气来设计和布置大厅环境,可以让幼儿主动学习二十四节气的相关背景知识,体验节气特点,进行节气活动探究。大厅作为节气学习中心,有利于发挥其教育作用,帮助幼儿在对节气的自主学习、同伴学习中提升表达表征、审美探究等多方面能力。

优秀传统文化视角下的习作教学策略

文化是一个民族的血脉,是人的精神家园。语文课程性质的人文性呼唤着语文教学要坚守正确的价值取向,而对优秀传统文化的传承,正是其中一个重要的方面。因此,语文教师要将传统文化融入教学中。在习作教学时,引导学生饱尝传统文化大餐——通过观察了解优秀传统文化,通过表达体现优秀传统文化。这样,能够弥补学生在传统文化积淀上的缺失,培养学生做一个堂堂正正的中国人。

小学教育语文方向高师生表达力提升策略研究

从内语言角度看,人格境界、精神活力、思想审美是决定语言品质的主要因素。本文以此为维度,结合小学教育语文方向师范生专业系列课程教学实践,提出有效提升策略。