高中生物学探究实验的项目式学习实践——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

以“DNA的粗提取与鉴定”的探究性实验作为项目式学习的载体,将实验内容拆解成4个微型探究项目,引导学生体验项目式学习的策划、实施和评价等环节,激发学生的科学思维和科学探究能力。

高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”的虚拟仿真实验设计

高中生物实验“DNA粗提取与鉴定”是《生物技术实践》专题五“DNA和蛋白质技术”的基础实验之一。为扩展教师教学的资源,本文基于“鑫锐虚拟现实课程开发平台(XRCS)”,对“DNA粗提取与鉴定”实验进行虚拟仿真实验脚本的设计,涵盖了“DNA粗提取与鉴定”实验的知识点10个、教学实训任务7个、实验步骤15个、操作环节28个、操作动作122个,总计知识设计182个。各知识点进行应用对象、拍摄手法、教学流程、关键词以及功能设计5部分的策划设计。通过对“DNA粗提取与鉴定实验”的虚拟仿真实验设计,达成培养学生科学探究和核心素养的能力,开发出符合新时代中学实验教学要求的教育教学资源,为今后生物实验教学的实施开辟了新途径。

土牛膝中齐墩果酸、牛膝多糖的提取与鉴定

目的从土牛膝中提取齐墩果酸和多糖并进行定性定量分析。方法土牛膝水煮液经水浴、酸水解、加碱煮沸后,乙醇回流、抽滤,60℃烘干精制得到齐墩果酸;土牛膝的乙醇热回流后再水提,经过浓缩、沉淀、除杂、抽滤、洗涤、低温干燥得到牛膝多糖。用薄层色谱法和分光光度法进行定性定量分析。结果齐墩果酸的提取率为0.88%;牛膝多糖的提取率为7.2%。结论通过含量测定结果与提取率对比,本实验方法可行。

“DNA的粗提取与鉴定”实验优化和研究

以常见的香蕉和人体口腔上皮细胞为实验材料,进行了＂DNA的粗提取与鉴定＂实验,并对实验方法和步骤进行优化,取得满意的实验效果,适合普通中学普及和推广。

单采血小板来源外泌体的提取与鉴定

目的研究单采血小板来源外泌体提取和鉴定的常见影响因素,为后续开展单采血小板来源外泌体研究提供参考。方法利用超速离心法分离提取单采血小板来源外泌体,并通过透射电镜、Western Blotting验证提取产物;利用BCA试剂盒测定外泌体总蛋白浓度。结果 5天组外泌体蛋白浓度(1822.2±11. 4μg/mL)明显高于1天组(775. 7±11. 5μg/mL),P <0.001;未冻存组蛋白浓度(1822.2±11.4μg/mL)明显高于不含DMSO冻存组(1153.6±2.6μg/mL)和含5%DMSO冻存组(1403.4±6.1μg/mL),P<0. 001。结论单采血小板来源外泌体含量随标本保存时间延长逐渐增加;冻存处理会一定程度上降低外泌体提取产量和影响其形态观察。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进及分析

“DNA的粗提取与鉴定”实验是高二下期生物所开设的内容。由于DNA是主要的遗传物质，是“遗传和变异”教学中的重点，且DNA是生物工程中研究的焦点，所以教师让学生对DNA的粗提取与鉴定有亲身的体验和形成初步的感性认识是很有必要的。然而，教材中的实验存在一些不足之处，如取材不方便，成本较高，实验操作步骤多（四次溶解三次过滤），以致一节课很难完成，从而使该实验一直在各学校较难完成，所以对该实验进行改进将有利于教学。

“DNA的粗提取与鉴定”实验有效教学探微

实验教学是高中生物教学的重要环节,也是凸显高中生物探究性及趣味性的主要教学形式。在新课改推行实施的背景下,如何让高中生物实验更加真实有效,需要高中生物教师予以认真思考。基于此,以＂DNA的粗提取与鉴定＂这一实验内容为例,探究提高高中生物实验教学针对性和实效性的相关对策。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

“DNA的粗提取与鉴定”是人教版高中生物教材第二册（必修）中的一个重要实验，也是整个高中阶段生物实验中最难把握与最难完成的重点实验。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

＂DNA的粗提取与鉴定＂是人教版高中生物教材《选修1·生物技术实践》专题五中的一个重要实验。教材以鸡血作为实验材料,但在实验时存在取材困难,操作繁琐,加入蒸馏水的量难以掌握,成功率较低等问题。为此,笔者对实验材料、实验条件和过程进行了多次探索,对相关步骤进行简化,

利用猕猴桃果肉简化“DNA粗提取与鉴定”实验

运用猕猴桃果肉作为实验材料，进行DNA的粗提取与鉴定，能简化实验过程、缩短操作时间、降低实验成本和提高实验效率。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

人教版高中二年级《生物》第二册实验九“DNA的粗提取与鉴定”是增加的一个实验。为了把实验做好，达到预期目的，我们在原实验的基础上进行了改进，取得了一定效果。下面具体谈谈实验过程。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

“DNA的粗提取与鉴定”实验是人教版全甘制普通高级中学生物必修第二册中要求学生掌握并完成的一个重要实验。实验原理指出：DNA分子在不同物质的量浓度的氯化钠溶液中的溶解度不同，当氯化钠的物质的量浓度为0．14mol／L时，DNA的溶解度最低，析出DNA；利用DNA分子不溶于冷酒精，而细胞中的杂质可溶于冷酒精的性质差别提取含杂质较少的DNA；最后利用DNA遇二苯胺（沸水浴）会现蓝色的性质来鉴定DNA。

“DNA 的粗提取与鉴定”实验的几点改进

“DNA的粗提取与鉴定”实验是中学生物教学中的重点实验，在实际教学中我们做了一些改进，取得了不错的效果。

“DNA的粗提取与鉴定”简单的方法——“一钵一杯”法

高中《生物》新教材从试验修定本到2002年审查通过本第二册都开设有“DNA的粗提取与鉴定”的实验教学（DNA的粗提取还是新课程标准下八年级上学期生物教材要求的活动）。此实验在操作过程中有如下问题：

“DNA的粗提取与鉴定”实验的微型化改进

随着经济意识和环保意识的不断提高,一种既能节约实验经费、降低环境污染,又不影响实验结果的实验技术和方法——微型实验,在世界范围内广泛开展,正受到越来越多的关注和重视。但在国内,高中生物实验微型化至今还是个空白。近年来,笔者在这方面作了不少尝试。

“DNA的粗提取与鉴定实验”的探究性学案设计

此实验是高中生物学课中的必做实验，所涉及到的知识点主要有：DNA的形态、结构和功能，DNA在细胞内存在的场所和形式，组成细胞的主要化合物，渗透吸水的原理，血液的组成等生物学知识；圆周运动、离心、液体的沸点等物理学知识；溶解度，同一物质在不同溶剂中的溶解度不同，不同物质在同一溶剂中的溶解度不同，过滤和结晶，化学反应的条件．

用胰腺做DNA粗提取与鉴定

在高中生物实验十一<DNA的粗提取与鉴定>中,有几个问题值得考虑:一是本实验作为学生实验,因操作麻烦,一节课只有40～50min,要完成书上全部的实验过程,肯定是不行的.二是消耗的蒸馏水和酒精量大,对于一般中学来说,无疑难以完成此实验.

“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

“DNA粗提取与鉴定”实验是中学阶段一个重要的实验。根据高中二年级生物（必修）第二册实验九“DNA的粗提取与鉴定”的实验操作方法，很难得出实验结果。其原因是：实验成本太高．一般中小城市及农村中学的实验经费承受不了；实验准备工作繁重、步骤复杂，操作时间长，很多学生不能当堂完成；需要药品较多，一般中学很难配齐。

“DNA的粗提取与鉴定”的实验改进

“DNA的粗提取与鉴定”是现行高中生物学课程的一项引导式学生探究．是必做的学生分组实验。该实验的原理是：DNA在氯化钠中的溶解度随着氯化钠浓度的改变而改变。在氯化钠浓度为0．14mol／L时。DNA的溶解度最低。利用这一原理可使溶解在氯化钠溶液中的DNA析出。再根据DNA不溶于酒精．而蛋白质等细胞中的某些物质溶于酒精这一原理。可以进一步提纯出含杂质较少的DNA,DNA中的膘呤脱氧核苷酸在酸性条件下加热．嘌呤碱基与脱氧核糖间的糖苷健断裂，放出的脱氧核糖进一步脱水生成ω-羟基-γ酮基戊醛，ω-羟基-γ酮基戊醛再和二苯胺试剂共热发生缩合反应生成蓝色物质。该实验如按高中现行的生物学教材（人民教育出版社出版）的实验方法做，从理论上看．实验设计简单，对实验条件要求不高，所用的药品虽然均为普通试剂．所需设备也是低值品，但所需的药品量多．一个班的药品费用需要42．00元，同时在开展这一实验过程中会遇到很多问题．其中尤为突出的是．实验步骤繁琐。学生不容易理解和掌握，容易做错，对学生的实验要求也较高。实验所需的时间长。基于上述原因。学生的实验成功率很低。