小学数学核心问题的提炼路径

小学数学核心问题是教学中权重和价值最大的问题,它引领学生走向知识本质,走向思维深处,是落实数学核心素养的有效载体。提炼数学核心问题的一般路径是"研读教材→分析问题→确定思路→三位一体",研读教材是为把握本质,分析问题是为厘清学路,确定思路是为问题导向,三位一体是为问题增值。

音乐学科大概念的内涵要义、误区辨析和提炼路径——以苏少版音乐三年级下册第三单元《金孔雀轻轻跳》为例

大概念教学是落实音乐课程核心素养的重要载体,但由于音乐课程内容不像其他课程那样概念清晰、结构鲜明,提炼大概念成为一大难点。基于此,对大概念的内涵要义和认知误区进行阐释和辨析,提出顺向归理和逆向验证的提炼方式,从立足课程标准,树立宏观大概念;解读教材单元,归理中观大概念;分析具体作品,分解微观子概念;借助文献资料,对照检验大概念;进行概念迁移,锤炼验证大概念;展开多重追问,反复确认大概念这六条路径着手,初步解决音乐学科大概念的提炼问题。

“真教·乐学·融评”教学主张的提炼与实践

教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个性化教学见解。“真教·乐学·融评”教学主张,旨在通过创造愉悦的真情境,让学生投入真情感,引发真问题,促进深度学习,将评价有机融入教与学的各个环节中,从而不断改进学习方式,优化教学行为,进而发展学生核心素养,实现数学学科的育人价值。

工业遗产展示中阐释主题的提炼路径设计研究

如何提炼主题是当前工业遗产保护过程中不可避免要遇到的问题,也是首要的关键环节。文章从“展览”“展示”和“阐释”的相关概念入手引出“主题”,通过对主题在工业遗产展示设计中的关键作用及目前存在问题的分析,运用“路径”的概念设计出工业遗产展示中主题的提炼路径,旨在解决如何提炼主题这一问题,同时为其他遗产保护者提供方法和依据。

提炼教学主张:优化名师工作室的新路径

教学主张是工作室研修的指南针,教学主张的提炼与践行应当与工作室成员的研修与成长密切相关。在提炼工作室教学主张时要处理好四对关系,即“一时”与“一生”的关系,“我的”与“我们的”的关系,“感性”与“理性”的关系,“灰色”与“绿色”的关系。

失去核岛B列48V直流电源叠加蒸汽发生器传热管小泄漏事故分析

使用秦山第二核电厂CP600全范围模拟机对典型工况下失去B列48V直流电源叠加蒸汽发生器传热管小泄漏事故进行模拟,发现失去核岛B列48V直流电源对蒸汽发生器传热管小泄漏事故处理带来的影响是远远超出预期的.对产生的事故后果逐一分析,提出解决方案,并给出运行值在处理叠加事故时,应能够准确提炼多本事件导向事故规程关键路径的建议.