读后续写任务提示条件对写作表现和评分信度的影响

读后续写任务将语言理解和产出紧密结合,通过互动协同促进语言习得,具有积极的促学效果。然而,当读后续写应用于大规模考试,则需要考虑任务设计,在保障考试信效度和发挥积极促学作用之间寻求最佳平衡。本研究聚焦读后续写任务中的提示条件,采用实证研究方法考察不同提示条件如何影响学生的写作表现和评分员的评分信度。结果发现,适度的内容提示能够减轻学习者的认知负担,有助于他们创造内容,产出整体质量更高的续作;同时,适度的内容提示也能帮助评分员更一致地把握内容维度的评分尺度,保障评分信度。研究发现对读后续写命题和评分具有重要的启示意义。

不同提示条件下欺骗反应的案件相关脑电位研究

为探索运用反应时、反应准确率作为犯罪心理测试指标的可行性,在蓝黑两种颜色字体作为标记的条件下,以模拟恐怖犯罪活动的案件相关信息与无关信息为内容的短句作为刺激材料,对诚实、欺骗反应时的行为数据差异和比较颜色标记作为实验刺激提示线索的差异进行比较研究,结果明显不同。

基于条件提示与序列标注的电子病历关系三元组识别

电子病历是诊疗过程中记录患者健康状况的档案,文本中分布着大量的医学实体,其中蕴含着丰富的医学信息.目前医学领域的关系抽取模型主要是通过关系分类的方法识别两个给定医学实体之间的语义关系.中文电子病历具有实体高密度分布的特点.针对这个问题,本文提出了一种基于条件提示与序列标注的关系三元组识别方法,将关系三元组识别任务转换为序列标注任务.关系三元组中的头实体和关系类型作为条件提示信息,通过序列标注方法识别电子病历文本中与条件提示信息有关联的尾实体.在中文电子病历数据集上的实验证明本文方法能有效识别中文电子病历中的关系三元组.

小学生算术应用题上真实性思考及相关因素的研究

采用由7道真实性算术应用题构成的测试材料研究了207名六年级小学生。首先要求被试解答这些题目,然后对给出的不同解答作出评定。结果表明:(1)我国六年级小学生在无提示条件下真实性思考的人数比例是36.6%,显著地高于真实性解答的人数比例27.3%。(2)在解题真实性思考上,优生显著地高于中等生,中等生显著地高于差生;在对不确定真实性解答的评分上,优生显著地高于中等生与差生,在对常规性解答的评分上,优生显著地低于中等生与差生。(3)提示条件显著地提高了学生的真实性思考水平,并且与学生的学业水平存在着显著的交互作用;提示条件不影响学生对不确定真实性解答与常规性解答的评分。

小学儿童选择盲的发展特点

实验以7岁、9岁、11岁的儿童为被试,探讨小学儿童在有无提示条件下选择盲的发展特点。结果发现:在无提示条件下,3个年龄组儿童的觉察率比较低,且年龄之间没有差异,说明小学儿童普遍存在选择盲;在提示条件下,3个年龄组儿童的觉察率均显著增加,说明提示后小学儿童的选择盲明显下降。9岁和11岁儿童的觉察率显著高于7岁儿童,而9岁和11岁儿童的觉察率则无显著差异。研究结果说明:小学儿童普遍具有选择盲;提示能在一定程度上减少儿童选择盲的发生;9岁是儿童利用提示信息克服选择盲的转折年龄。