小学数学自主课堂中高年级学生导学提纲内容设置研究

小学数学教学实践中,自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力,而在自主课堂中,导学提纲的设计和应用,能为学生参与自主学习提供科学有效的指导,对学生的自主学习能力进行培养。因此,在小学高年级数学自主课堂建设中,教师要针对导学提纲内容的设置进行解析,突出自主引导针对性,能为小学高年级学生自主学习数学知识创造便利。本文以此为切入点进行探究,针对高年级自主课堂教学活动的开展以及导学提纲内容的科学设置进行了具体论述。

以“导学提纲”为载体的参与式教学

在新课程标准下的理想课堂教学，应是师生互动、心灵对话的舞台；应是学生从未知到已知、从浅知到深知的旅程；应是为学生创设自主、合作、探究学习的氛围；应是师生共同创造生机勃勃、唤醒各自沉睡潜能的时空；应是点燃学生智慧的火把。要实现这个理想，我们认为课堂是主阵地，但又不能局限在课堂，必须改变原有的师本教学体系，为学生设计一种以学生好学为中心的教学体系（所谓体系是指若干有关事物或某种意识互相联系而构成的一个整体，绝非仅是某一特定事物或教学环节)。

小学高年级语文导学提纲可以这样设计一以《纪昌学射》导学提纲为例

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出院野语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱 护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不 同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”那么,在语文课堂教学中,我们可以采取什么样的教学 策略来实现“自主、合作、探究的学习方式”呢？我认为,导学提纲就是一种有效的方式.导学提纲是以新课程标准为指导,教师在认真钻研教材内容、全 面把握教材重点与难点的基础上,针对课程的内在特点和学生的特点编写出的,用于指导学生自主学习、合作 探究、优化发展的学习提纲.它改变了学生囫囵呑奉式的预习方法,也改变了教师“满堂灌”的教学模式,是教 师和学生一起学的设计,可以使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一,有效地提高了课堂教学效率,对 于学生的语文学习也大有裨益.

编写小学高年级语文导学提纲的若干思考

学生有效的预习是提高课堂效率的重要前提。预习环节是教学的重要组成部分,需要教师精心准备供学生预习的导学提纲,将导学作为上课的组成部分。那如何编写好导学提纲呢?教师要把握整体性、导向性,注重层次性、针对性,还要努力创设课堂的开放性、探究性,才能让导学提纲有助于教与学,真正提高语文课堂教学效率。

“导学提纲”编制与使用的校本专题研究

“导学提纲的编制与使用”是推行“参与式教学”的一个关键点,学校课题组、教科室把它作为专题研究来引领教师参与研究。在研究中针对暴露出来的真实问题及时分析诊断并提出相应的策略和应对措施;在研究中也及时总结经验形成一些初步的成果,尤其得出了“踏实的校本专题研究可以提升教师理念、推动教师的教学研究、促进教师的专业成长”的实证结论。

初中地理课堂“五环节”教学中导学提纲的设计

＂五环节＂教学法是一种以学生个人自学为基础的教学模式。其中学生根据教师设计的导学提纲,进行自主学习,个体思考,当堂掌握基础知识,学习对自主学习过程中的重难点、疑点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础,以此帮助学生掌握一定的学习方法,形成良好的学习习惯,让学生学会自主学习,可收到事半功倍之效。

新课标下高中数学导学提纲及其设计

数学导学提纲是根据一定的教育理念、教育思想，遵循一定的原则编写的，能引导学生自主学习、探究的一种纲要性方案，其显著特点是促进学生自主学习、探究．一般地，导学提纲应包含学习探究的内容、目标要求、学习方法以及自学的“路线”与环节．利用数学导学提纲可培养学生的数学自主学习、探究能力．发展全体学生的个性．

独具匠心——巧设导学提纲

如何让导学提纲真正成为学生自学的拐杖,成为教师教学导学的线路图,真正做到根据学情、教材内容而设计。笔者从引入新课、方法引领、知识冲突、课外延伸处等方面结合实际课例,加以论述。

用导学提纲打造高效化学课堂的实践与思考

用好导学提纲,引导学生进行自主预习,在课堂上积极思考,落实当堂训练和有效检测,培养学生积极参与、合作探究、主动学习的习惯和能力,打造高效化学课堂.

“分层导学”教学模式的心得体会

以传统的问题教学法为依据,结合教学实践,提出了＂导学提纲—基础知识的全面检测与过关—重、难点精讲—重、难点分层运用—分层作业的布置与培优辅差＂五步式的＂分层导学法＂,以问题为中心,以学生为主体,以教师为引导,培养学生的问题意识和自主学习意识。

导学、讨论、答疑、测练——政治课4环节单元目标教学法例析

4环节单元目标教学法是以一课或一节而不是一框为一单元，分成导学、讨论、答疑、测练4个环节，在教师的引导下，创设新情境，设置新问题，采用讨论的方法，引导学生主动参与、质疑、探究，提出问题，分析问题，解决问题，以掌握知识，提高能力，完成教学任务的方法。那么，如何运用4环节单元目标教学法进行教学呢?下面以“事物发展的状态”

浅谈初中生物课堂中自主学习能力的培养

在当前新课改的背景下,教师只有先培养学生的自主学习的能力后,再利用启发式进行教学。学生的主体地位才能得到真正的体现,才能算做一节高效的课堂。学生具有了一定的自主学习能力,就会缩短教与学之间的距离,使学生由知识被动接受者向自主学习者转变,真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。

聚焦知识的小学高年级数学复习课教学策略

小学高年级数学复习课重在整理,贵在提升。教师应借助思维导图,帮助学生回顾已学知识,梳理知识结构;利用导学提纲疏通脉络,查缺补漏,夯实知识基础;挖掘知识的深度与广度,利用综合练习,形成知识网络。这旨在提升学生的数学思维品质,使数学复习课兴致盎然。

浅谈课堂教学中师生角色定位

＂]以学生为中心＂的课堂教学改革意在真正转变学生的学习方式,构建以自主、合作、探究为主要方式的和谐互动课堂。因此,教师要激发学生的自主学习意识,引导学生开展小组合作学习,组织学生进行研讨探究学习,为学生服好务,使学生思维活跃,对学习充满热情,真正成为课堂的主人。

初中思想品德课自主学习存在的问题及对策

一、自主学习能力培养中存在的问题 1、教师对自主学习的重视不够，认识不清。由于受传统的教学观念和应试教育的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。

网络课件教学的实践与探索

实践证明,网络教学中教师主导作用的强弱主要取决于导学提纲的设置。信息＂凝结核＂的设置水平高低是信息能否实现信息高效集中的关键。

让“教”与“学”这两根琴弦弹奏出更加和谐的音符

要想让“教”与“学”这两根琴弦弹奏出更加和谐的音符，就必须把握好学生学习的本质。学生学习的本质就在于“思维”。学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律，不善于应用思维就不能很好地掌握概念、理解教材内容，解决各种问题。所以，在由应试教育向素质教育转轨、全面实施素质教育的今天，注重学生学习能力的培养显得尤为重要，而思维能力的培养则是其中的关键。“让学生动起来，让课堂活起来”，实质就是教师通过创新自己的“教”使全体学生的思维真正活跃起来，实现有创新的“学”。这样才有希望使课堂教学的效果真正好起来。

“六步”课堂数学教学模式研究与应用

本文研究了“六步”课堂数学教学模式产生的背景,“六步”课堂数学教学模式解决的教育教学的一些问题,“六步”课堂数学教学模式研究目的和意义;“六步”课堂数学教学模式设计原则和方法;“六步”课堂数学教学模式具体操作过程;导学提纲编写应具备的几个特征;如何利用“六步”课堂数学教学模式提高课堂教学效率。