质量检测岗位能力提质培优综合实训的路径研究

随着市场经济的迅猛发展;产品质量越来越受到人们的日益关注。所有产品在出厂之前;都要进行质量检测;检测产品质量就成为了质量检测机构的一项重要职责。不断提高质量检测岗位的工作能力及工作效率能够有效避免劣质产品进入市场;从而维护市场的稳定和人民生活的健康。所以质量检测机构要加强人才队伍建设;提高质量检测岗位的能力水平;更好的为社会服务。因此;本文对质量检测岗位能力提质培优综合实训路径做出详细阐述;供大家参考。

髓细胞白血病患者单核细胞抗原提呈能力及HLA—Ⅱ类抗原表达的改变

以与患者HLA全相同的同胞为对照组,通过测定单核细胞提呈纯蛋白衍化物引起的T细胞增殖反应等,分析急、慢性髓细胞白血病患者单核细胞抗原提呈能力的改变,结果表明此能力明显增强。

高抓及宽拉类练习对于训练抓举提铃能力的作用分析

首次采用运动生物力学研究动作技术的方法,对高抓、宽速拉、宽硬拉等发展抓举提铃能力的练习动作进行了量化分析。研究认为,这些练习动作在训练抓举提铃能力方面各有优势和缺陷,应根据训练对象的特点和实际需要对练习动作进行有机组合。还应该根据练习动作存在的缺陷对其进行优化,以及提出有针对性的练习要求,才能收到较好的训练效果。

慢性乙型肝炎患者外周血树突状细胞表型及抗原提呈能力与HBV载量的关系

目的 探讨慢性乙型肝炎 (CHB)患者外周血树突状细胞 (DCs)表型及抗原提呈能力与HBV载量的关系。方法 采集 2 3例CHB患者和 8例健康人的抗凝外周静脉血 ,分离外周血单个核细胞 (PBMCs) ,在重组人白细胞介素 4和重组人粒细胞 巨噬细胞集落刺激因子的作用下培养使DCs增殖、成熟 ,以间接免疫荧光流式细胞技术分别检测DCs表面CD80、CD86、HLA DR及ICAM 1的表达 ;将培养成熟的DCs与HBsAg共同孵育 ,用丝裂霉素C处理后再与自体PBMCs共同培养 ,在培养结束前 12h加入3H TDR ,收集细胞 ,以 β液闪计数仪测定cpm值 ;同期用定量聚合酶链反应技术测定CHB患者外周血HBV载量。结果 患者DCs表面CD86、HLA DR和ICAM 1的表达水平及DCs的抗原提呈能力均显著低于健康对照组 ;CD80、CD86、HLA DR及ICAM 1的表达与HBV载量呈显著负相关 (分别为P <0 .0 1,P <0 .0 1,P <0 .0 0 1和P <0 .0 0 1) ;DCs的抗原提呈能力也与HBV载量呈显著负相关 (为P <0 .0 0 1)。结论 CHB患者外周血DCs的成熟和功能存在障碍 ,DCs的抗原提呈能力与血液中HBV的载量密切相关 。

高翻及窄拉类练习对挺举提铃能力的训练作用分析

研究目的:了解举重训练中常用的高翻及窄拉类练习对挺举提铃的训练作用。研究方法:运用影像测量结合动力学测量,对高翻、窄速拉、窄硬拉等练习动作进行量化分析,重点研究了"人/杠"重心的运动轨迹和速度曲线,在对数据进行统计学处理的基础上,通过典型实例进行数据特征进行分析和讨论。结果与结论:发现这3种练习动作对于挺举提铃训练具有不同的作用特征,而且受完成动作质量的影响。训练中应将这些特征与训练目标相结合有针对性的进行安排,并且要有练习要求,才能较好的达到训练目的。

慢阅读 重理解 提能力

本文笔者根据自己的中学数学教学实践经验对'慢阅读'、'重理解'、'提能力'的概念及其应用进行了研究。

疫苗活化的GCN2增强DC的抗原提呈能力

黄热病疫苗（（yellowfevervaccine，YF）-17D是一种非常成功的减毒活疫苗，在全世界广泛使用，但其诱导机体产生保护性免疫反应的机制尚未明确。2014年1月发表在Science杂志上的一篇文章，作者用系统生物学的方法筛选到了与该作用机制有关的分子——一般性调控阻遏蛋白激酶2（generMcontrolnonderepressible2kinase，GCN2），并进行了深入的机制探究。

煤矿井下环形射流泵提液能力分析与研究

针对环形射流泵的结构组成和结构特点,比对环形射流泵与中心射流泵的不同和优势,随着流量比的增大,压力比逐渐变小,效率逐渐变大,流量比在0. 4~0. 6之间时效率为最大值。

加强班子建设 提高“三种能力”

领导班子的"三种能力",是企业能否健康发展的保证和基石。提高驾驭能力、必须加强学习随时把握工作的主动权;提高开发能力,就要及时沟通,抓住商机,快速反映,用优质服务扩大市场份额:提高经营能力,通过规范经营管理行为,实现管理优化升级,努力实现效益最大化。领导班子是企业各项建设的领导核心,班子自身水平的高低决定队伍的战斗力。班子作用发挥如何,对企业的发展起着决定性的作用。所以加强班子建设,提高班子素质,是企业发展的先决条件,作为基建行业的领导班子,在现实条件下,提高驾驭能力、开发能力、经营能力就更显的尤为重要。

提高初中生英语写作能力的途径

英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学难点之一。如何提高初中生的英语写作能力呢？这是广大初中英语教师面临的难题。在此，笔者介绍一些自己的英语写作教学经验。一、使学生在思想上重视英语写作英语写作是中学生必须掌握的一项基本技能。初中英语课程标准明确指出，

胸腺基质淋巴细胞生成素对小鼠巨噬细胞抗原提呈功能及炎性分泌功能的影响

目的:研究胸腺基质淋巴细胞生成素(TSLP)对小鼠巨噬细胞抗原提呈能力及炎性分泌功能的影响和可能作用机制。方法:分离野生型C57B小鼠及TSLPR基因敲除(TSLPR-/-)C57B小鼠腹腔巨噬细胞,给予TSLP进行刺激。采用流式细胞术检测巨噬细胞MHCⅡ、CD86的表达;采用实时定量PCR以及ELISA方法检测小鼠巨噬细胞内以及培养上清液炎症因子MCP-1、TNF-α和IL-10的表达。结果:与野生型对照组比较,野生型实验组小鼠巨噬细胞表面抗原提呈分子(MHCⅡ,CD86)表达明显升高,炎症因子MCP-1和TNF-α表达及分泌均增高,IL-10表达及分泌无明显变化;与TSLPR基因敲除对照组相比较,TSLPR基因敲除小鼠巨噬细胞经TSLP刺激后细胞表面抗原提呈分子(MHCⅡ,CD86)表达及炎症因子MCP-1、TNF-α和IL-10的表达及分泌均无明显变化;与野生型实验组相比较,TSLPR基因敲除可明显抑制TSLP诱导的小鼠巨噬细胞抗原提呈分子增加以及炎症因子表达。结论:TSLP可通过与TSLPR结合促进小鼠巨噬细胞活化,增加巨噬细胞抗原递呈能力,产生炎症因子,促使小鼠巨噬细胞向促炎巨噬细胞表型M1型转化。

东海煤矿副提系统改造

东海煤矿由于副提能力不足,严重影响了正常的采煤接续和系统改造工程、采区接续工程的开工,并且副提超负荷运转已经危及到了安全生产。根据安全生产需要,改造五采区原一、二段风道为副提升井,增加一套副提系统来保证矿井生产和高产高效矿井建设。

对“基础+导学+能力”教学范式的理性思考

＂基础＋导学＋能力＂的自主课堂教学范式,能更好地兼顾学科知识、教学方法及教育目标三个主要因子,以＂厚基础＂服务于教师导学,以＂重导学＂提升学生综合能力,反之,＂提能力＂又能帮助学生更好地学习,这样的＂交融合一＂,既能促进教学方式的发展,又能增强学生掌握基础知识和基本技能的能力,从而提升学生的综合素养。

水平井单井提液时机选择

提液的真正目的是要达到明显的增油效果。通过综合考虑提液能力和增油效果,借助无因次采油、采液指数分析方法,提出了水平井单井提液时机应选择在无因次采油指数递减较缓,且无因次采液指数急速上升之前的阶段。在现场实际的提液中得到了很好的印证,该提液时机选择方法对现场水平井单井提液可以起到很好的指导作用。

政治教学中运用多媒体提高师生互动效果探析

政治课是高中教育的基础性学科，必须注重教师的授课质量和学生的学习成果。而由于政治课本身的枯燥性，就需要教师在授课的过程中多与学生互动，让学生多向教师提问，主动思考，形成自己的见解。本文就职业政治教学中如何利用多媒体培养学生提问题的能力进行了深入的探讨。

绿脓杆菌菌毛制剂(佰安)免疫效能的实验研究

目的 研究绿脓杆菌菌毛制剂 (佰安 )对机体的免疫刺激作用。方法 用流式细胞术检测佰安对慢性HBV感染者外周血树突状细胞 (DC)表面分子的影响以及佰安对T细胞的活化作用。结果 佰安在体外对CD11c+ 型DC的细胞数有促进作用 ,而与HBsAg联用后 ,其表达CD11c+ 、CD80 + 、CD86+ 型DC的细胞数增加更加显著。结论 佰安与HBsAg联用可增强DC的抗原提呈能力 ,活化T细胞 ,诱导细胞的免疫反应 。

L-精氨酸对树突状细胞表型及功能的影响

目的体外分离培养人外周血树突状细胞（DCs），并探讨L-精氨酸（L-arg）对DCs表型表达及抗原提呈能力的影响。方法对照组密度梯度离心法分离人外周血单个核细胞，取贴壁细胞加入粒-巨噬细胞集落刺激因子（GM-CSF）、白细胞介素-4（IL-4），第6天加入肿瘤坏死因子一仪（TNF-α）刺激DCs成熟；实验组在此基础上加入不同剂量L-arg继续培养；第8天用倒置显微镜观察细胞形态，流式细胞仪检测细胞表型，混合淋巴细胞反应观察各组细胞的抗原提呈能力，在酶标仪490nm处测出光密度（OD）值。结果对照组和实验组均表现出DCs典型形态学特征，实验组CD80、CD83、CDld、HLA-DR表达增加，混合淋巴细胞反应中实验组反映T淋巴细胞增殖效应强度的OD值高于对照组。结论L-arg可促进DCs成熟，增加DCs表型的表达，并提高DCs的抗原提呈能力。

数学教育贵在尚识

教学具有教育性,数学而言的“识”是指分析鉴别知识经融会贯通而获致个人见解的能力,包括预见力、判断力、鉴赏力、洞察力、看问题的能力、提问题的能力.尚识要兼顾“才、学、识”3者的关系,遵循识的生长的3个阶段,引导和培育学生的识.