改革转制背景下的“大安全”理念对基层队站提质强能的指导意义

本文从“大安全”理念的背景和意义着手,对提质强能的必要性和先进性进行了论述。结合体制改革的推进和目标,找到消防救援队伍基层队站建设的具体差距,并针对这些差距提出了思想政治意识、战斗力标准和基层队站职能建设“三位一体”的提质强能实施意见和建议。立足“大安全”,就基层队站在战训工作中的不足之处做好提质强能,发挥国家队主力军的作用,提出一些建设探索的思路和实践。

提质强校 精准发力--浙江省杭州市余杭区良渚第二中学的实践

在高质量发展成为学校新时代发展战略目标的前提下,浙江省杭州市余杭区良渚第二中学践行提质强校行动,从五个“点”精准发力:愿景发力,以核心文化为“聚力点”;师训发力,以名师书院为“切入点”;课堂发力,以立足课堂为“关键点”;课程发力,以良育课程为“发展点”;管理发力,以德育体系为“支撑点”。

新形势下初中提质强校管理策略研究

伴随我国基础教育改革深入发展,初中提质强校面临十分紧要的形势。文章基于当前初中学校教育管理面临的新机遇与新挑战,从加强理念创新、促进教学相长以及实施优质教育常态化战略等三个维度,对新形势下初级中学提质强校的管理策略进行了探索和思考。

“杭州市公办初中提质强校行动”教师因素分析

从教师层面而言,提质强校行动要处理好学校发展与教师发展的关系、教师专业发展中公平与效率的关系。对杭州市3829名初中教师的调查显示,教师对提质强校行动有信心,对办好家门口的美好初中有决心,对学校教学改革项目有认识,对主动参与研训有要求,对成为骨干教师有期许,对名校集团化建设有思考。由此可见,公办初中的提质强校工作,既要积极探索公办初中的发展之路,构建促进公办初中健康发展的评估体系,又要聚焦教师职业道德和教学能力,加强教师专业队伍建设,还要依托项目化建设加强教师团队建设,延伸教师的专业成长链。

多层次引领 多维度互动 多向度表达——农村初中构建校本教研新样态实现提质强校的实践探索

随着城市化进程的加快,农村学校优质师资与生源向城市流动的速度也在加快。只有通过有效的校本教研,促进农村学校青年教师的专业成长,以教师的专业成长推动教学质量的提升,从而重建教师、学生、家长对农村学校的信心,才能破解这一难题。杭州市萧山区河上镇初级中学在提质强校行动中,以多层次专业引领、多维度信息互动、多向度成长表达为主要特征,构建了农村初中校本教研的新样态。

以“支点作业”促提质强校的实践探索

影响学生作业效率的因素主要集中在教师对作业的设计、管理、评价,学生自身的作业参与度以及作业时长上。浙江省诸暨市浣东初级中学通过对学生作业现状的调查分析,总结出作业有效性的公式,并聚焦作业设计、作业管理、作业评价和学生参与度四个核心变量,实施了“支点作业”改革项目,即把作业改革作为撬动学校变革的一个支点,以此促进学校的高质量发展。

以教学研究组织建设促进公办初中的提质强校——基于杭州市公办初中教学研究组织建设调查的分析及建议

学校教学研究组织关乎教师的职业体验和教师专业发展的水平。分析公办初中教学研究组织的现状和教师对自身所在教学研究组织的认识,公办初中的提质强校应注重学校教学研究组织的建设,围绕学科核心素养和学科思维培养开展教学研究,优化学校教学研究的结构,注重对名师教育教学经验的梳理和名师工作室工作机制的建立,重视对校本作业和校本试卷设计的研究。

初中提质强校之乡村实践--以象山县新桥学校为例

实现教育现代化的难点主要在乡村教育。乡村初中可以通过引领课程管理--乡土课程的开发与实施,聚焦队伍管理--乡村师资队伍建设,调试外部环境管理--利用社会资源形成教育合力等策略,实现提质强校的目标。

强校试点中教学提质项目的实践理路

在杭州市公办初中提质强校行动中,各学校以项目推进的方式,将课堂教学质量提高作为重点。按照迈克·富兰提出的教育理论与变革理论的分析框架,教学改进的实践理路可分为五种:从教案出发,提高教学设计预设水平;从技术出发,教学与课程智能升级;从兴趣出发,坚持经典教学论;从认知出发,新兴理论纳入教学实践;从全程出发,课堂教学全面渐进。这五种实践理路提供了多样的分析样本,其试点经验均能为今后公办初中的教学改进提供借鉴。

最是研修能致远——促进教师专业素养提升的实践

一所学校的教师专业素养关乎学校的教育品质。淳安县汾口镇初级中学在提质强校行动中注重提升教师的专业素养:一是通过纠正观念,唤醒教师的教科研意识,让研修成为教师的行动自觉;二是强化指导,为教师搭建研修平台,积极拓展教师的研修途径;三是找准专业发展落脚点,进行订单式培训,增强教师的研修自信。

初中学校全域学习新空间的创建实践

我国基础教育的发展已处于由“有学上”向“上好学”转变的阶段。在新的背景下,老城区的老校如何满足人民对美好教育的需要,办适合的教育?对此,杭州市青春中学抓住杭州市推进公办初中提质强校行动的契机,从改造物理空间、涵养文化空间、培育行为空间三个维度创建全域学习新空间,形成了“六个场域”,将学生建构知识、发展能力、形成素养和深化价值的过程贯通起来,促进了学生的深度学习和学校的发展。

精准施策是初中提质强校的关键——基于大数据的初中学校聚类分析及改进建议

本文利用浙江省2019年初中教育质量监测数据,对初中学校进行聚类分析,并对不同类型学校进行影响学业成绩的因素分析。研究发现,初中学校呈现均衡发展、高分重负、整体薄弱和欠缺活力四种类型,高分重负型和欠缺活力型较多,其次是整体薄弱型,均衡发展型最少。四类学校呈现出不同的发展特征:均衡发展型学生各方面发展比较均衡;高分重负型以学生高成绩、高负担为典型特征;欠缺活力型学业成绩优于整体薄弱型学校,但教师专业发展最差,专业活力不够;整体薄弱型各方指标都比较落后。基于每类学校的特征,提出要基于学校的类型特征精准施策,才能促进初中提质强校。均衡发展型应重点提升学生的内在学习动力;高分重负型学校应着力于转变学教方式,端正质量理解;欠缺活力型学校,应该致力于推动管理转型,唤醒师生成长意愿;整体薄弱型学校应树立信心,改善学习体验。

以高质量党建引领学校提质强教的路径探究

全面提升学校党的建设质量,是推进新时代党的建设新的伟大工程的重要组成部分。重庆市永川区来苏镇王坪小学对标新时代党的建设总要求,围绕落实立德树人根本任务,坚持“把党建全方位融入学校发展”主线,推进学校党建品牌建设,以党建引领学校提质强教,培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

初中教育发展:现状、路径与政策设计——以杭州市萧山区为例

在整个基础教育体系中,初中教育一直处于相对薄弱的环节。杭州市萧山区基于区域内初中教育发展的现状观察与基本判断,从功能化布局、标准化托底、信息化赋能、集团化助力、差异化发展五个方面探索了初中教育提质强校的逻辑路向,并从资源配置、改革破冰、人才储备等方面进行了初中教育发展的政策设计。

新时代学校高质量发展“关键点”探析——以杭州市富阳区春江中学为例

教育高质量发展已成为新时代学校发展的最强音,浙江省杭州市富阳区春江中学在践行“提质强校行动”中,从“党建引领、理念体系、教学体系、课程体系、评价体系、教育共富”六个“关键点”做了探索与实践,可作为学校高质量发展的参考案例。