大学英语课堂提问主体转换的实验研究

课堂提问主体由教师向学生转换是大学英语教学改革的重要内容之一。本文通过转变学习观念、建立评估机制、组建学习小组、优化课堂教学结构等环节实现了这一转换。学生学习行为由被动变为主动;学习心理趋向于良性化。同时就实验中遇到的问题提出了相应的解决措施。

高校课堂提问主体的转变:从教师走向学生

目前,我国高校课堂中普遍存在着以教师为课堂提问主体的教学现象,这对学生的发展和教学质量产生了一定的消极影响。因此,高校课堂提问主体必须实现从教师走向学生的转变,这对培养大学生的自主学习能力和创新思维,改进高校师生关系,提高高校教学质量具有重大意义。为了实现学生成为高校课堂提问主体的转变,高校应该通过培养学生的主体观念和问题意识,提高教师道德素质和教学技能,建立学生课堂提问竞争机制的策略来促使学生在课堂教学中有问可提,有问想提,有问敢提,有问会提,有问抢提。

大学英语课堂提问主体转换与学生自主能力的培养

课堂提问是教师教学的重要手段。课堂提问主体由教师向学生转换是大学英语教学改革的重要内容之一。本文建议通过转变学生的学习观念,建立科学的评估机制,优化课堂结构,最终实现大学英语课堂提问的主体转换,培养学生自主学习能力。

提问主体转换与互动:大学英语教学模式探索

启发式教学既是一种教学指导思想又是教育原则,问答是启发式教育的重要形式,怎么实现启发蕴含在提问活动之中。研究表明,大学英语课堂问答中仍以教师为提问主体、提问质量不高、提问效率低,学生得不到有效启发,思维能力发展受到制约。因此,将教师作为提问主体是导致大学英语教学费时低效的原因之一。只有让学生成为提问主体,才能符合外语教学过程中学生作为主体构建知识的规律,才能使教学过程真正成为学生独立自主发现、分析、建构知识过程,从而真正体现启发式教育的内涵和精髓。在提问主体理念转变的基础上,确立学生提问主体的地位,从而创建以学生为提问主体的授课模式,是提高大学英语教学效率的有效途径之一。

大学英语课堂提问主体转向学生的路径研究

西方在20世纪60年代便开始了课堂提问主体转换的研究,而在我国的实际大学英语教学中,对于师-生提问研究颇多,而对于生-师提问、生-生提问的研究没有引起足够的重视。在此分析了学生无问题或少问题的各因素:文化因素;学生认知风格、个性对英语兴趣的高低和对英语水平的自信程度不同;学生对教师权威的依赖;课堂环境因素等。研究提问主体转向学生的路径:消解教师的外在权威,注重情感教育,建立融洽的师生和生生合作支持关系;拓宽生-师提问、生-生提问的渠道;示范提问、指导学生提问、创设问题情景;重视动态问题、提高问题有效性;增加课堂提问在评价中的权重等。

大学生成为英语课堂提问主体出现的问题及策略

课堂提问对于大学英语课堂教学展开有着重要作用,学生若能主动提问,甚至成为提问主体,更有助于培养其交际能力以及批判性思维能力。在课堂操作中,以何种形式组织教学,学生提问能力如何培养,教师如何反馈是本文探讨的内容。

高中语文阅读教学中课堂提问主体的探究

高中语文阅读在传统的授课方式下,课堂提问是以教师为主体,教师问学生答的模式进行的。这样的教学模式不仅没有起到引导学生主动思考的作用,反而会降低学生学习的积极性。随着新一轮基础教育课程改革的推进,高中语文阅读教学中课堂提问要求以学生为主体,改变学生被动学习的现状。本文就基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体进行了探讨,以期望能够提高学生的学习主动性和学习热情。

不同提问主体下生物学学习效果的比较与相关研究

该文介绍了不同提问主体生物学学习效果的比较与相关研究的实验过程和结果。研究显示:(1)围绕学生提出的问题进行的教学可以显著提高学生的学习成绩;(2)实验条件下学生的学习兴趣与学习成绩不表现显著正相关,而学生的学习态度对学习成绩的影响比学习兴趣更为显著;(3)实验条件下学生的提问能力与学习成绩和学习兴趣均不呈显著正相关;(4)生物学科特点和学生对生物学科的认识,可能使学生重记忆,轻思考;(5)学生在生物课的学习中,可能有很强的成绩目标定位或任务目标定位的学习动机。

高中语文阅读课堂中提问主体的研究

阅读是高中语文课堂教学的一部分,在阅读中学生可以获取相应的语文知识,同时通过阅读能够拓宽学生的知识面,对于学生语文综合能力的提升具有重要意义。因此,对于阅读相关的研究也越来越多,本文针对阅读教学中提问的主体进行研究,分别从教师与学生两个方面进行分析,探讨如何更好的提升阅读课堂中学生主体的积极性,提升学生的阅读成绩。

高中语文阅读教学中课堂提问主体的探究

高中阶段是学生成才的最关键时期,通过高中课程的学习,学生通过参加高考,进入理想的学府。而语文课程作为主要的考试课程,如何通过教学提高学生的学习能力,夯实学生的知识基础,保证学生的学习成绩,对于从事语文教学工作的教师来说尤为重要。笔者作为高中语文教师,将以阅读教学中课堂提问为研究对象,主要分析其中的提问主体。希望本文的研究可以有效促进我国高中阶段语文阅读教学的成绩与效果。

高中英语课堂提问主体转换研究

提问是提高教学效率的重要手段,实施提问主体的转换,能够充分发挥学生的主体地位。然而,在我国传统的英语课堂中,由于多方面因素的影响,学生的课堂提问常常被忽略,不利于学生自主学习能力和思辨能力的培养。我国新一轮课程改革倡导以学生为中心,而学生主体地位的巩固需要将课堂提问主体转向学生。本研究通过对当前高中英语课堂提问现状的调查研究,以发现其中存在的问题及原因,探讨课堂提问主体转换的策略,从而为高中英语教学提供有效建议。

论翻转课堂模式下英语课堂提问策略的转变

随着翻转课堂教学模式受到极大关注,英语课堂中教师的提问策略发生了很大的改变。提问策略作为英语课堂的重要组成部分,有效的提问能刺激思考,引发学生思维的深化,提高学生的思考能力和思维能力。本着培养学生自主学习能力的目的,本文探讨了翻转课堂教学模式的提问主体、提问内容、提问方式的转变。

发问得好即教得好——改进课堂教学提问的几条建议

教学提问是成功课堂的重要手段,根据课堂教学性质和需要,不断深化对提问的思考有着重要意义。根据目前教学提问中存在的普遍问题,着重需要从以下几个方面进行改进:提升问题品质;提高即时性提问水平;引导学生发问;注重问题的表达方式;鼓励广泛参与;关注问题的解决过程。

政治课堂上提问的技巧探析

问题是思维的起点,合理的提问对培养学生发现问题、提出问题的能力具有显著的作用。以初中政治课堂教学为实例,探析几种提问过程中的方法和技巧,以更大限度地发挥提问的功能,让提问为课堂目标的实现服务。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探索

初中,作为学生重要的学习时期,其对于学生的综合能力培养是十分重要的。初中教师必须重视学生在初中的学习情况,积极探索教学方式,帮助学生更好的进行初中学习,本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力作简要分析。

主持得法话题宽

近年来,以演播室为节目形态主体的电视栏目日益突出,很多节目突破了以名人为主体采访对象,形态多为一对一的模式。面对这些变化,对主持人提出了新要求。加强现场把控能力、进行有效的话题分割;善于调动自己的生活积累,并且大量的运用到节目当中;同时可适度采用借助第三者的观点或言论来进行发问,都是行之有效的增强访谈效果的好的方法。

让学生做“问题”的主人

2017版新课标的颁布,意味着教师教育教学理念的更新和角色的变换。学生应该是课堂的主人,将思考权交给学生,让他们做问题的提出者和解决者;教师是问题的整理者,解决问题的引导者。这样“以生为本”的课堂才能更好的培养学生语文学科素养。

种植“导问”的种子,让数学课堂枝繁叶茂

问题是数学的心脏,没有数学问题就没有数学教学.文章试着从学生提问出发,从"情境导问策略""以问导问策略""二次导问策略""双主体导问策略"四个方面逐步深入地探究"导问"策略在数学课堂中的实践与应用.