启发式提问在思政课议题式教学中的运用

为发挥中职学校思政课“三全育人”的关键作用,课程标准中提出了一种新的教学方法——议题式教学。课堂活动以议题为导向,旨在实现思政课堂上教师主导性和学生主体性相统一,着力打造互动民主、开放共享的生态型课堂,培养学生的思政学科核心素养。实践证明,在思政课堂上的议题探究和讨论学习过程中,恰当地使用启发式提问,能启示、引导、激发学生自主学习思考及主动进行创造性的实践,对议题在教学中的情境导入、环节推进、疑难突破和总结归纳具有非常重要的作用。

语文课堂新尝试:启发式提问教学

启发式提问是小学语文教学中重要且有效的教学方式之一。它不仅能够激发学生的思维活力,还能引导他们深入思考,从而提高他们的语文素养和综合能力。因此,在小学语文教学中,教师可以运用启发式提问,引导学生深入文本,从而提高学习兴趣和综合能力。本文从实际教学出发,深入分析启发式提问教学让语文课堂展现出的魅力。

《卖炭翁》的启发式提问和推理

深入分析《卖炭翁》设问和推理。揭示启发式问题引导读者深入思考的作用,探讨逻辑推理如何连接文本线索,深化对主题、情感和象征的理解。最后,强调了两者的互补关系,指出启发式问题为逻辑推理提供问题的初始方向,逻辑推理对启发式问题提供解答。

提问启发式教学方法探析

提问启发式教学方法的作用为:反馈课堂教学效果,改变教师教学方式;培养认知能力,养成学生独立思考习惯;引发积极思考,培养学生创造性思维;培养问题意识,强化学生主体作用;引发师生双向交流,营造和谐课堂环境.在教学中应用时要注意:提问的难度要适度,要抓住关键,要引起学生兴趣,要探求知识的规律性,要巧妙创设学习情境.

启发式提问在医学免疫学教学中的应用

提问式教学法是贯彻启发式教学重要的和基本的教学方法。启发式提问是启发学生思维、优化课堂教学过程的有效方法,也是辅助教师实现其主导作用的重要手段。滨州医学院免疫学教研室对启发式提问教学法在医学免疫学教学中的运用做了一些尝试,并且对应用的效果进行了初步的成绩分析和问卷调查,为今后更好地在医学免疫学教学中应用启发式提问提供了宝贵经验。

启发式提问在英语课堂中的应用

课堂提问是“有效教学的核心”。启发式提问是指老师在提问时给学生创设一定的情景,采用启发引导的方法,唤起学生潜在的创造意识,让其积极思考,这对于活跃课堂气氛,提高英语教学质量有着重要影响。

如何设计英美文学课程的启发式提问

启发式提问是启发式教学中的关键环节。通过总结英美文学教学的实践经验,并参照国外关于研究性学习的最新研究成果,提出英美文学课程的启发式提问需注重问题的内涵和价值、系统性、可操作性、可追问性、角度的新颖及不要忽略细节性问题等六条原则。此外,教师还应注意问答过程中与学生的关系处理和自身专业素养的提高。

再议启发式提问在语文讲读课中的作用

讲读课是语文教学中最常见的课型之一，但这种课往往不同程度地存在着教师唱独角戏，学生被动听的状况，而恰当运用启发式提问则是教师克服这种弊端通常采用的重要教学形式。

浅谈启发式提问在语文教学中的应用

从本质上说,感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是"问题"。因为没有问题,也就难以诱发和激发求知欲。要提高学生的思维敏锐性,引导学生积极思考,就必须努力营造宽松、和谐、自主的学习环境,正确运用经过精心设计的启发式的提问,激励学生积极思考,大胆质疑,使教学双方始终处在最佳状态。

启发式教学与课堂提问之研究

启发式教学的实质是促进学生积极思维,发展分析和解决问题的能力.它是一个教学原则,并非某种具体的教学方法.提问是其中主要方式之一,但两者并不等同.启发式提问关键是问什么,而不是如何问.启发式不仅要体现在课堂的提问上,还要贯穿于整个教学过程中.

启发式提问驱动学生深度学习的探索与思考——以小学数学课堂为例

未来的教育希望学生成为既会答题又会思考,既能接受又能创造的"高分高能者"。学生要能够深度学习,全面发展;教师要启发式教学,因材施教。可见,两者之间相辅相成,是课堂上密切相关、互为依存的有机整体。学生的深度学习依赖于教师的启发、引导和帮助,教师的启发式提问是为他们打开深度学习大门的关键钥匙,能激发学生强烈的探究欲望,为学生的思考指明方向;而教师的提问也会在学生深度学习的促进下不断提高质量。

谈启发式提问的艺术

一个富有启发性的问题不过三言两语,便能引起满堂活跃,简便而有效,这是值得研究的。 怎样才是启发式提问呢? 简单说就是揭示了事物的客观矛盾,能够引起学生积极地主动地思考学习,从而获得“举一反三”成效的提问。反过来说,凡是学生无须深入思考,只要背诵现成的答案,或是问题本身就暗示着答案,只须回答“是”与“不是”、“对”与“不对”的问题,都不是启发式提问。启发式提问十分讲究提问的艺术。

创设困惑,习得新知——启发式提问在课堂教学中的运用

提问是课堂教学中的重要手段。本文提出，课堂提问不应该只是简单的对话．而应该是一种启发式的问答，教师要针对学生现存的“思维困惑”进行步步诱发，最终帮助学生习得新知。

启发式提问在英语教学中的应用

启发式提问是英语教学中常用的教学方法 ,教师在使用这一方法时 ,应体现其特点 ,注意提问的原则和策略 ,教师所提问题应能达到启发学生思维 。

语文课启发式提问的误区与对策

启发式提问,是启发式教学中非常重要的手段之一,是课堂教学中不可忽视的一环。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习兴趣,控制教学进程,使学生的学习由被动转为主动。但是,在语文教学实践中,由于有的教师对其特点认识不足,对其作用重视不够,因而在运用启发式提问时存在着一些误区,其主要表现如下。 1、随意性强。有的教师对启发式提问了解不够,认为课堂上有问有答便是启发式教学,因此没有从教学的实际需要出发,精心设计提问,而只是把提问当作活跃课堂教学的点缀。在教学中完全凭个人的喜好无原则地随口乱问,“是不是”、“对不对”之类毫无启发的问题充斥课堂,无助于启发培养学生的能力。 2、设计不当。有的教师不顾学生的实际情况,没有设计好问题的难易层次,做到由浅人深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象,而是用自己的水平和臆想去过高地要求学生,提出的问题,令学生望而却步。若硬要学生回答,则会使他厌恶提问,养成说空话敷衍了事的坏习惯,最终可能会堵塞学生的思路、窒息课堂气氛。

浅谈启发式提问教学法在高职妇产科护理学教学中的应用

目的研究分析启发式提问教学法在高职生妇产科护理学教学中的应用以及起到的积极作用。方法于2017年2—6月通过期末成绩与问卷调查相结合的方式,对同一年级不同班级的学生,分别应用启发式提问教学法和传统"灌输式"教学法,并对期末成绩和问卷调查进行分析。结果期末成绩分析结果显示,应用启发式提问教学法的班级学生成绩比传统"灌输式"教学法的班级学生较好;问卷调查结果显示,学生更愿意接受启发式提问教学法的教学模式。结论启发式提问教学法较传统"灌输式"教学法更有利于提高高职妇产科护理学教学质量。

浅谈启发式提问在中学思想品德课教学中的应用

笔者有幸参加了我校桂林市＂十一五＂规划A类课题《启发式提问在中学学科教学中的应用研究》。启发式提问依据的理论基础是：建构主义理论认为,不能把知识作为预先决定的东西教给学生,学生对知识的＂接受＂只能靠自己的建构来完成,学生在接受新知的同时,头脑中并非一片空白,因为在以往的生活和学习中学生已经形成了一定的经验,他们完全可以通过＂启发式提问＂的学习方法来发现问题,解决问题,并通过合作、借鉴来获取新知,从而达到应用和迁移,发展认识结构。

不愤不启，不悱不发——例谈初中数学课堂教学中的启发式提问

“学源于思,思始于问”,提问是教学的重要形式之一,贯穿于整个教学环节,提问的内容及方式决定了问题的价值.在初中新型课堂中,启发式教学是多年来一直被提倡的教学方式之一.对于初中数学而言,笔者认为“启发”的价值更多地体现在提问中,下面结合“反比例函数的图像及性质(1)”(人教版九年级下册)的教学片段,就启发式提问在教学各个环节中的实施谈谈自己的看法.

浅谈启发式提问的要求

提问是课堂教学中的重要手段,恰到好处地运用提问可有效地吸引学生注意,激发学生兴趣,提高课堂教学效益.可并非所有的提问都能被称之为"提问".如"什么是商品的使用价值"、"矛盾的特殊性表现在哪几个方面"等诸如此类教材中有直接答案、学生无须动脑的问题,严格地说并不能称之为"提问".真正意义上的提问应符合启发式原则的要求.本文拟就此问题结合自己的教学实践谈点个人的看法.

物理课堂实施启发式提问的效果浅析

物理课上实施启发式提问将激发学生积极地投入物理学习之中,是教师教学艺术的体现。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思维,与学生作情感的双向交流,使师生进行教与学双边活动进一步优化。通过启发式提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面从五个方面来探讨这一问题。