护理教学中应用提问导入法的调查

目的寻找提高护生学习效率、学习能力的教学方法。方法将4个教学班随机分为实验组和对照组两组，实验组采用提问导入法，对照组采用传统教学法。结果实验组护生在学习成绩、学习积极性、自学能力和分析与解决问题能力方面与对照组比较，有显著性差异。结论提问导入法具有提高护生学习效率、学习能力的作用。应用提问导入法时。教师要转变教学思想和方法，提问的问题要全面、客观地反映知识点。

创新提问导入艺术 提高英语课堂实效

课堂是学生和教师双边活动的主阵地。在大力提倡素质教育的现代课堂,如何在有限的教学时间内实施有效教学,达到"减负增效"的教学效果呢?我认为对于一堂英语课来说,教师的组织导入,直接影响这堂课学生的学习情绪和教学效果。所以,教师必须重视提问艺术,想方设法激发学生的学习兴趣,促使他们学好英语。

英语阅读课导入环节的探索与思考——以牛津英语上海版教材为例

在英语阅读课教学中合理巧妙地设计导入环节,能够营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的阅读兴趣,吸引学生的注意力.文章阐述了几种常见的导入阅读课过程中出现的误区,并结合本人的教学实际,谈论了怎样让阅读课的导入达到融趣味性、实效性、交际性于一体,同时还具有一定的真实性和新颖性.

精心设计课堂导入,优化高中地理教学

高中地理课常用的新课导入方法主要有复习导入法、提问导入法、视频导入法、歌曲诗词导入法和联系家乡导入法等，导入方法的特点各不相同，在实际教学设计时，应根据新课的内容和学生的特点有目的、有原则地选择，既要激发学生的学习兴趣，又要顺利地完成一节课的教学目标。

浅议课堂教学的导入

课堂教学的导入是课堂教学的重要组成部分。提问导入法,即通过检查学生对已学知识的掌握情况和总结问题的方法引入新课,起到了承上启下的作用,是教学的常规导入方法。

提高初中数学课堂教学有效性的思考

所谓课堂教学的有效性，是指教师通过课堂教学活动，在学生的知识、能力等方面取得预期的教学效果。当前，教学有效性低的现象还普遍存在，教师苦教，学生苦学，但学生对知识仍然理解不到位，掌握不牢固。这一方面使教师的教学积极性受到影响，另一方面也打击了学生的学习积极性。初中数学课面对的是一些枯燥的公式、概念和演算，

新课改下如何使课堂教学更具吸引力

一、搞好课堂导入,强化优先效应 一堂课成功与否，往往在于课堂导入能否吸引学生。这就是心理学中所说的优先效应在起作用，就是教师最先留给学生的印象是否有强烈的影响。课堂导入的形式是多样的，没有固定的模式，效果较好的有以下几种：一是从教案的题目导入。这样可以吸引学生，使人感到自然流畅，愿意听到“下文分解”。二是从授课目的导入。使学生弄清本课的来龙去脉，从而增强参与意识。三是从提问导入。使学生一开始就产生兴趣。把精力集中起来。四是可以从名言警句导入。以特殊情感，引起学生的注意等等。

树叶上的故事

有这么一条清澈的小河,小河的上游有一棵好大好大的树,树上住着小鸟飞飞。小河的下游有一座漂亮的小房子,小房子里住着一个瘸腿的小姑娘西西。 飞飞和西西是好朋友,西西每天都给飞飞准备了她爱吃的东西;而飞飞每次来都会给西西讲一个很有趣的故事。 可最近飞飞的翅膀受了伤,不能飞了,她已经有七天没有去西西那里。

《地毯下的尘土》课堂实录和体会

一、提问导入，开启思维 师：《三字经》说：“人之初，性本善。”人性中有很多美德，他们一直被人们称颂赞扬，同学们能举出一些吗？

浅谈导入技能在物理教学中的应用

导入技能是引起学生注意,激发学习兴趣引起学习动机,明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式。课堂教学的导入,犹如乐曲中的'引子',戏剧的'序幕',起着酝酿情绪,集中注意,渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入,能抓住学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习效果。一堂好的课往往一开始就能很好的导入新课,使学生进入教师设置的思维环境中去。究竟怎样导入新课呢?它没有统一的模式和方法,应根据学生的年龄特征和心理需求以及教材内容的特点而采用不同的导入方法。通过物理教学实践,我们认为除直接导入,旧知识导入、习题计算导入外,亦可有以下几种主要方法。

猫性·人性——郑振铎《猫》课堂教学实录

一、提问导入师:上课!师:同学们,家里养猫的孩子举个手。师:你们家为什么养猫?生:喜欢,好玩。师:猫生活得很好吗?生:是的。(点评:这个导入,看似平淡,实则有意,因为文中的三只猫跟孩子们家里养的猫的境遇不一样。)师:今天我们要学的这篇课文中的猫就不一样了,文中也有跟大家一样喜欢猫的人,但是猫的结局却不一样,这是为什么呢?

浅谈英语课堂追问的艺术

追问,是指教师为了使学生充分弄懂教学内容的某一问题,在自己首次提问的基础之上,或是在学生的陈述或回答的基础之上,进行再次提问,以引导学生能正确回答,或提高学生深入探究问题的能力,从而推动教学活动高效深入地开展。追问的主体既可以是教师,也可以是学生。