知行合一 止于至善——对小学数学课堂提问形式的探索和实践

形式是有意味的内容，教师对课堂提问形式的设置，不是为追求表面的热闹，而应通过“提问”这一有效的教学手段或者形式，达到预期的教育目的，将知识内容通过提问的形式传递给学生，让学生易于接受和理解。笔者在教学实践中对小学数学课堂的有效提问进行了积极的探索，总结如下，以期在分享中得到各位同仁的指正教导。

丰富提问形式,规范提问内容——谈高中政治课堂中的提问

课堂提问也是提高学生学习兴趣的一个有效途径,不同的提问形式敦促学生通过多方位的思考,主动探索问题的答案,从而提高学习兴趣和自主探究的积极性。在课堂中再提问,增加学生正确回答的几率,增强学生的成就感和获得感。对于教学的重难点,学生往往会出现焦虑情绪,教师要善于观察,此时提出问题,有利于启发学生的思维、突破教学重难点。

对小学数学教学中提问形式的优化思考

小学数学学科具有逻辑性和抽象性较强的特点,有时不太容易为小学生所理解,而课堂提问作为一种具有较强可操作性,同时能够引导学生顺利理解数学理论知识,将理论知识与实践应用相结合的重要手段,可在课堂教学中发挥较大作用。本文基于教学实践对提问类型、提问现状、提问改善可能性进行探讨,有突出现实意义。一、小学数学课堂提问的常见类型1.基础类提问。

数词用法多，提问形式活

人类社会在其发展过程中与数词结下了不解之缘。在英语里，数词可分为基数词和序数词。通常基数词表示数量，而序数词表示顺序。中考试题也不乏对数词或含数词的划线部分提问。下面就常见的这类划线题举例如下：

指向分析能力培养的三种提问形式

界定了培养分析能力的提问方式,提出了培养分析能力的问题设计策略:集群式提问、对比式提问、追问式提问。研究认为,依据学生思维层次的特点确定提问方式,可促进学生高阶思维的提升。

幼儿科学教育中的教师提问类型和形式

在幼儿科学教育活动中,教师应根据幼儿探索的具体情况,选择问题的类型,运用提问的形式。常见的问题类型主要有:巩固性问题、理解性问题、探索性问题、比较性问题、发散性问题和应用性问题。常见的提问形式有:直问、曲问、顺问、逆问、插问、追问、设问和反问。

启发式提问的六种形式

启发式提问对于激发学生学习兴趣,活跃学生思维,发展学生智力都具有积极作用。我在《思想政治课》教学中,采用以下六种提问形式,收到了良好效果。 一、过渡式提问。就是教师在不同教学内容更替之时,通过提问搭桥铺路,使新旧知识有机、自然地起承转合。如讲“资本主义社会生产力发展的状况”时。

新课程背景下高中化学课堂提问策略的优化

在新课程背景下,教师在改变传统教学模式,树立新的教学理念的同时,要在课堂提问环节中有所创新,优化课堂提问策略,通过创设问题情境、巧设问题类型、设置辩证问题、创新提问形式等手段引发学生积极思考,增强其对化学知识的探究欲望,更好地培养学生良好的化学素养和综合素质。

课堂提问的类型与技巧

本文从上海某区教育学院就课堂提问的现状所作的调查及结果分析入手 ,结合布卢姆的知识分类标准 ,探讨了课堂提问的六个问题类型及提问的形式 ,并提出了九项课堂提问在操作上应注意的问题 ,以期获得课堂提问方面的比较明晰的认识 ,从而改善课堂提问。

谈谈课堂提问的技巧

课堂如何提问,才能达到最佳的效果,这是每个教师在教学过程中都会遇见的问题。本文从课堂提问的原则和提问的操作方式谈谈见解。

大学英语课堂教学阅读理解提问的设计策略

本文借鉴国外近期研究成果并结合英语教学中的体会,详细地分析了有助于学生进行互动阅读的六种理解类型和五种提问形式。本文提到的理解类型和提问形式的分类法还可作为英语教师和阅读材料编写者的参考。教师可以用这些分类方法就学生所阅读的课文自行设计理解提问,以便帮助学生更好地理解所阅读的材料。此外,这些分类方法还可以用来分析授课材料以及编写阅读材料,这些阅读材料中应使用不同提问形式力求帮助就不同的理解类型做出反应。

让提问设计更有效

提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。

试论高校《古代汉语》教学中的课堂提问

课堂提问是教学中的常见环节。合理使用课堂提问,对于提高课堂教学质量具有重要作用。本文结合高校《古代汉语》课堂教学特点,试图从提问内容、提问形式、提问节点、提问对象、提问后的点评等多个方面探讨课堂提问。明确指出,课堂提问不仅是一个教学环节,而且是教师手中的一个法宝。教师要使用好这个法宝,不能有宝不用,也不能有宝乱用,要能用、善用这个法宝。

二语课堂教师的提问方式及反馈

本文对二语习得中的一个重要因素——教师话语作了初步探讨。全文讨论了作为教师组织、安排、指导二语课堂各种活动手段的提问方式及反馈的特点和功能。这种师生间的交互调整是以信息交际为中心的。文章认为提问方式以及对学生表现的反馈形式在很大程度上决定二语习得的成功与否。

大学英语阅读课教师提问的调查与分析

本文调查以六位年龄、背景、知识结构不同的教师为对象 ,采取随堂听课、记录和交谈的方法 ,从教师课堂提问的目的、形式、内容和方法四个方面分析大学英语阅读课教师提问技巧对课堂教学效果的影响及其原因 ,并提出改进提问技巧的对策 ,达到充分发挥教师课堂提问的教学功能。

有效课堂提问提高有效课堂教学

有效提高课堂教学效果是任何一个教学工作者一如既往的追求目标。本文就为提高高中英语课堂教学的有效性,针对教学过程中课堂提问环节常存在的问题,根据自己的平时课堂观察和课后反思,提出自己认为比较好的提问方式,以及课堂提问过程中需要注意的问题以及改善课堂提问的措施和具体做法。

注重课堂提问 提高教学效率

课堂提问是一种既具科学性又具艺术性的课堂教学组织方式。本文主要探讨了英语课堂中教师提问的方式及其重要性,从而来提高教学效率。

引导学生自主提问的几种策略

自主提问是学生探索、思考的重要表征。可通过"创设适切的提问情境""提供丰富的提问形式""突破常规的提问评价"三个策略,引导学生自主提问,促进学生积极、主动、投入地学习,让学习真正发生。