在物理教学中创设提问情境意识

提问是一种教学方法和艺术,创设提问情境能够提高学生的提问技巧,提高教学效果。

基于高阶思维培养视角 创设有效提问情境——浅谈高中数学课堂提问的有效性

布朗姆教育分类理论将人的认知思维分为低阶思维与高阶思维两个层次,高阶思维不是简单的记忆与信息识别,而是基于人的高层次认知水平的综合能力表现,也是现阶段人才培养的关键需求。以高阶思维培养为目标,创设有效的提问情境,结合高中数学教学内容、教学目标,围绕问题情境实施教学,调动学生的积极性和主动性,培养学生的高阶思维与能力,包括创新能力、问题求解能力、决策力与批判性思维。

创设提问情境 提升小学数学课堂参与度

对数学教学而言,要让学生从＂学会＂变成＂会学＂,就得教会他们从敢于提问,愿意提问,到会提问开始.这种教学和学习方式的转变,有利于发挥学生的主体地位,促进学生数学思维能力的提高,并且有利于数学建构性的学习.

妇产科护理教学中情境式提问的运用

将情境式提问运用到妇产科护理教学中,能够让学生在统一的问题下进行多视角、多层次的思考,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,获得更好的课堂效果。对妇产科护理教学中情境式提问的运用展开探讨,供广大同行参考借鉴。

高职数学教学中提问与情境创设的应用

数学是一门抽象的科学，具有较高的逻辑性和科学性。而本文主要针对了高职数学教学进行展开，分别从数学提问与情境创设的价值和意义和高职数学教学中提问与情境创设的渠道这两个方面进行，为从事相关的数学教学工作者提供了参考意义。

课堂提问中的语表情境创设

在课堂提问中,“通过语言的意义、声调、形象、感情色彩,激起学生的情绪、情感以及想象活动,把学生带入课文情境”,(李吉林《情境教学实验与研究》)是提高语文教学质量与效率的重要手段。这样的提问,称为“情境式提问”;创设的情境,称为“语表情境”。 在情境式提问过程中,教师以饱满的热情向学生提出问题,以生动形象的语言展示教材内容。

探讨高中物理课堂教学中对学生提问能力的培养

相比初中物理,高中物理的逻辑性与抽象性较强,学生理解难度较大,学习热情较低.在高中物理课堂教学中培养学生的提问能力,能够引导学生强化对知识的掌握程度,提高学习效率与学习质量.为此,本文针对高中物理课堂教学培养学生提问能力的方法展开探究分析.1营造良好的提问情境首先,教师要加大与学生的沟通力度,创设民主平等的教学风貌.

一石激起千层浪——初中数学课堂有效提问技巧探究

提问在初中数学课堂中至关重要,教师能在提问中一目了然地掌握学生对知识的理解程度,同时,在相应的教学阶段,提问也能很好地辅助学生学习新知识,理解新概念,串联整个数学知识体系,所以提问是一门深奥的教学学问,结合教学经验探究了初中数学课堂有效的提问技巧,提出了相关建议,希望能对初中数学教师提升提问技巧有所帮助。

浅谈高中化学课堂提问的艺术

课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性,使学生产生强烈的求知欲,自觉自愿地投入到学习中去,从而更有效地发展思维能力、理解能力和表达能力。

新课程标准背景下情境提问教学模式在高中语文教学中的应用探索

情境提问教学模式是高中语文课程标准的应用,本文概述该教学模式的特点和在语文教学中的价值,分析新课程标准对教学方法、评价和反馈的要求,探讨该模式在实践中的步骤和应用案例,并对成果和问题进行了评述,提出设计原则、注意事项和改进措施,并展望未来的发展前景。

浅谈音乐课堂教学中的提问

本文以音乐课堂提问中所存在的问题为切入点，从“创设提问的情境、慎选提问的方法、变换提问的角色、对提问的及时评价”四个方面阐述了音乐课堂中提问应遵循的原则。

小学语文课堂教学中的提问艺术构思

课堂提问是小学语文课堂教学中必不可少的环节,提问作为一门艺术,与我们的小学语文教育息息相关。主要围绕创设提问情境、合理选择提问对象以及多用鼓励语展开叙述,对语文教师应如何创新提问手段,提高提问的效率提出几点合理性意见,旨在提升小学语文课堂教学的质量与水平。

关于小学语文课堂教学如何提问的艺术探析

常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问作为小学语文课堂教学中至关重要的一部分，具有启发学生思维的作用。长期的教学实践证明，有效的提问能激发学生学习语文的兴趣和热情，活跃课堂氛围，加强师生间的互动交流。

教师应对学生提问的六大基本原则

教师应对学生提问的六大基本原则建立在学生提问分类体系基础之上,形成了应对学生提问的新视角。六大原则之间存在着严密的逻辑关系,是一个系统的整体。提问者为先、每个问题都有价值原则是价值理念,解读提问、运用生活经验、利用相关学科知识原则是具体的应对方法,学会思考与追问原则是灵魂。

关于高中英语课堂提问的策略研究

交流是教学过程中的重要途径,在教学中进行有效和科学的师生交流,能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况的同时,也能够帮助学生加深对知识内容的理解。在高中的英语课堂中,普遍出现提问低认知、低思维的现象,本文就通过"创设提问情境""明确提问目标"两个方面展开讨论,并提出了一些建议。

聚焦问题与提问——初中道德与法治教学中对问题与提问有效性的思考

课堂提问作为一种常见的、重要的教学方法或手段,在课堂教学中是不可或缺的,问题与提问的有效性直接影响教学的效果。问题与提问是“有效教学的核心”。

小学数学教学中有效问题情境的创设

伴随着我国素质教育的快速发展,关于课堂教学效果和教学效果的评判标准也在逐步提升,在小学教学中,学生的主观能动性在学习中起到了非常关键的作用,创设一个有效的问题情境,可以持续地激发学生对课堂上所学内容的学习兴趣,充分调动他们的主观能动性,让他们能够自主地参与到学习中去,有利于持续地指导他们在学习中发挥他们的主动作用,提升他们自己的学习效率,从而更快更好地达成他们的教学目的,在这里,本文就如何能够与小学数学的有效问题情境的创设相联系,对小学数学课堂新的教学模式设计展开分析和思考。

“探究式教学”在初中物理教学中的运用

提出问题是认识的开始，要想使学生敢于提问，就要为其创设提出问题的空间和方法，营造发现和提出问题的氛围，创设提问情境。下面就结合我教授《平面镜》一课的经验谈谈“探究式教学”如何在物理课中被应用。一、创设问题情境。提出有效问题在本节课的教学中，一是采用自制的灯光隧道演示双平面镜成像的神奇景象，激发学生探究的兴趣；

小学英语课堂中如何让学习真实发生

近年来,教育部提出了各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这就要求教师在课堂上转变教学方式,注重引导学生思维的发展。基于小学英语学科的特点,我认为可以从以下三点入手:以话题为主线,创设真实的生活情境;以学生为主体,提出真实有效的问题;以兴趣为导向,设计真实有趣的活动,从而让学习在小学英语课堂中真实发生。