深度学习视角下中学英语课堂延长提问等待时间的意义及举措

随着新一轮课程改革的不断深入发展,学科核心素养的培养成为基础教育改革的总体趋势,深度学习理念再次进入教育学界的视野。有效课堂提问作为深度学习的追求目标之一被人们广泛关注。本文基于深度学习的“知识—人—世界”三重分析框架,从高认知能力、高阶思维能力、世界感知力三方面谈中学英语课堂延长提问等待时间的意义,提出通过提出问题、安排时间、利用时间、应用实践四大环节把握提问等待时间,促进学生的深度学习。

高中英语课堂教师提问的研究

过去十年教师的提问方式和提问类型曾经是国外研究者的研究焦点。但是近几年来,国内也有很多学者从理论和实践两个层次来研究课堂提问,并主要着眼于教师使用展示性问题和参考性问题的频率,以及提问策略,教师提问的分布和提问后等待时间等。但是对高中英语教师提问的研究还是比较少的,本文试图对高中英语课堂教师提问的分析来探讨教师提问方式与学生语言能力提高的关系。

中外教师英语课堂话语分析

文章对比分析了实际教学中的中外教师的课堂话语。研究结果表明,中外教师在提问方式、提问等待时间和反馈方式上确实存在差异,不过差异不大。中外教师在提问类型上同样倾向于使用展示性问题;在提问等待时间上,中方教师做得更好,也相对更有耐心;在反馈方式上,外籍教师给予学生的肯定性评价更多,更有利于鼓励学生。