基于“三维提问结构”的高中英语阅读课堂提问设计

课堂提问的质量直接影响教学的质量,进而影响学生的发展。基于“三维提问结构”的高中英语阅读课堂提问设计可以解决当前英语阅读课堂提问设计相对碎片化且涉及过多低阶思维的问题,助力阅读教学走深、走实。它可以从“找准切入点,以综合的视角设计大问题”“挖掘深层价值,从语言、文化和育人价值角度设计深问题”“拓展主题意义,用创造性的原则设计宽问题”三个方面展开,帮助学生实现深度学习。

结构化提问:变“碎片”为“整体”

提问是数学教学的主要手段,教师在分析学情的基础上,可以设计指向教学目标达成和挖掘内容本质的求联、序进、促思的结构化提问。从问题设计和提问方式两个方面的结构化出发,顺势架构,使提问“开放”“连续”“循序”,变“碎片”为“整体”,优化学生的认知结构。

两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究

本研究应用理论驱动,注重证据的系统收集,分析了两位不同专长水平的数学教师的课堂提问结构。研究发现,两位教师课堂提问结构基本一样。教师大量使用低认知水平的提问,即使初始问题蕴含高认知水平,常在教师的不断引导下转化成低认知水平的问题,老师很少有促进学生思考的追问。学生很少有充分思考和表达的机会。

课堂提问的结构化:内涵、价值与策略

课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用。结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等。课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有极为重要的意义。教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化。

基于结构性问题培养全科医生深度思考能力的方法研究

背景住院医师规范化培训的全科学员在各临床专科轮转时间短暂,学习内容宽泛,需要增强学习自主性。全科师资会面临不同背景学员,如5+3、转岗、专业硕士,或3+2助理全科、实习医生、公共卫生学员等,如何在培训中,使不同培训对象能各取所需,达到应有培训效果,需要认真研究。目的探索基于结构性问题的培训方式,提高学员学习主动性,培养其深度思考能力的作用。方法选取2020年江苏省全科/助理全科骨干师资培训班(骨干师资班)和基层卫生人才能力提升培训班(基层人才班)的学员作为研究对象。在每次学习活动结束,即刻组织学员讨论,要求依次回答“通过学习1.你学到了什么?2.还有哪些疑问?3.既往有什么相同或者类似的经验与大家分享?4.对今后工作的启发?”根据上述问题思路自行设计调查问卷调查培训学员对结构性问题培训方式的认同度,分为第1部分一般资料,包括性别、学历、职称、工作单位、岗位、工作年限、参与培训的项目等;第2部分是对“问题1、问题2、问题3、问题4和培训形式5”的解释性问题,5个维度共计20个条目,备选项是四等级,赋值为“1=非常同意,2=同意,3=不太同意,4=完全不同意”。结果培训对象对所有条目选择同意与非常同意的百分比均大于95%。不同性别、年龄、职称、岗位、工作年限培训学员等对结构性问题培训方法的认同程度比较,差异无统计学意义(P>0.05);不同学历、工作单位和培训项目培训学员对结构性问题培训方法的认同程度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。相较于研究生及以上学历,本科培训对象对问题3、问题4的认同程度更高(P<0.05)。相较于三级医院,城市社区卫生服务中心(乡镇卫生院)和二级医院的培训对象对于问题1~4认同程度更高(P<0.05)。相较于骨干师资班,基层人才班的培训对象对于问题1~4及培训形式5认同程度更高(P<0.05)。结论培训实践中总结出的四个开放式问题,内容简单,含义递进,具有内在联系。运用结构性问题培训全科学员,形式灵活,能够激发被培训者的深度思考,该方法在基层卫生人才培训班获得更高的认可程度,表明适用于全科医生的培养。

高职课堂英语教师提问话语结构探析

本文通过列举当下英语课堂中常见的教师话语结构不完善的种种现象,阐述了教师恰当运用课堂语言的重要性。通过对国内外语言课堂教师话语结构理论的回顾,文章探讨了该理论在高职英语课堂提问中的实际运用。

高中化学课堂提问结构的现状分析

分析课堂提问的现状,并审视其教学实践中的基本功能。通过选取2019年浙江省高中化学优质课评比中6个课例,对其教学实录进行话语分析,提炼出提问分解型、追问完善型、提问讲解型三大类提问结构。目前的提问结构在功能上聚焦于零碎知识点的强化吸收,学生没有充分表达想法的机会,学生的推理认知过程不受重视。

在提问中实现英语课堂的和谐

课堂的和谐是教育的理想境界,也是教学改革的目标。而提问,作为教学过程中一个必不可少的环节,在创建和谐课堂中起着至关重要的作用。可以从提问话语量,提问话语结构及提问的人际意义方面来实现英语课堂的和谐。

提问与阅读课教学

提问是阅读课教学中的一种重要教学手段。本文论述提问的目的与作用、提问的分类方法及提问的策略 。

英语精读课堂提问艺术

从英语课堂提问的结构、提问的类型及提问中须注意的问题几方面 ,对提问这一英语教师运用最广泛的语言技能作一浅析 ,提出英语教师应根据学生英语水平、教学内容及教学目标 ,设计出适合课堂教学的问题。

结构化提问:小学数学结构化教学新样态

在师生互动过程中,提问环节至关重要。结构化提问的目的在于通过关联性强的设问,促进学生有序思考与循序渐进。重视设计结构化问题的关键要点,注重提问的方式,确保问题与教学目标、教学要素和主题紧密相连,关注问题的开放性、连续性和渐进性。

基于ALS抑制剂药效团模型的数据库搜索

以ALS抑制剂药效团模型为基础建立了提问结构,将药效团模型中的生物结构信息输入到多种小分子三维结构数据库中(NCI-3D和ACD-3D数据库),借助分子三维结构搜索软件(3DFS和ISIS/3D软件)和多种搜索方法(POW-ELL方法和遗传算法)分别搜寻出100多个符合特征结构信息的全新结构候选化合物。这些命中结构的分子特征信息为我们下一步进行分子设计,确定先导化合物结构明确了方向,并提供了重要依据。

利用原卟啉原氧化酶抑制剂药效团模型进行数据库搜索

为了设计与合成新型原卟啉原氧化酶抑制剂,利用所建立的药效团模型为基础,建立提问结构,将药效团模型中的生物结构信息输入到多种小分子三维结构数据库中(NCI-3D和ACD-3D数据库),借助分子三维结构搜索软件(3DFS和ISIS/3D软件)和多种搜索方法(POWELL方法和遗传算法)分别搜寻出一百多个符合特征结构信息的全新结构候选化合物。