数学概念辨析过程中常用的提问角度

教师在课堂上激励学生互动、思考的基本方法之一是提问．如今，在提倡课堂互动和激励课堂讨论的环境下：人们对课堂提问越来越给予关注．数学概念教学是数学教育的基础，如何设问才能提高概念教学的有效性，是一个值得研究，的话题．

采访提问角度与尺度

对于新闻工作者来说，采访提问是最基本的工作。有经验的记者提问，往往能一箭中的，对方回答起来也顺理成章，只要稍加整理便是一篇好文章。相反，记者心中无数，提问信马由缰，对方自然无法配合，采访工作只能在敷衍了事中结束。

初中语文课堂提问角度探究

《语文课程标准》指出：语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念,其方式方法是多样的,其中一个重要的方面,就是精心设计的的课堂提问。恰到好处的课堂提问能吊起学生学习的＂胃口＂,激发他们探究的欲望,发展他们的智力。而提问的＂好＂,主要是好在提问的角度。有的老师凡是问问题都是＂开直通车＂,直接了当地把问题的核心提出来。此为＂直问＂。

如何寻找采访提问的角度——以总理记者会为案例的新闻采访学课程教学探讨

本文以2015年"两会"总理记者会为案例,展示了一堂新闻采访课程的教学过程。从化整为零、虚中觅实、以小见大、以旧见新、逆向思维五个方面讲授如何寻找采访提问的角度,并进行了作业点评与模拟采访演练。

细化角度,有效提问——以小学四年级部编版语文教材为例

针对文本提问是学生的弱项,教材给出的提问角度过于宽泛,学生领悟不到位。本文分析了在部编版教材教学中,学生针对文本提问存在的问题,提出了细化提问角度,引导学生有效提问的策略。

创设多角度提问的英语课堂

提问是组织课堂教学的重要手段,在英语教学中, 合理的提问能激发学生的探究欲望,促使他们发散思维,提高学习效率. 问题是思维的起点, 探究的开端. 因此,教师在设置提问时, 要以训练学生的思维能力为前提,从多个角度创设问题情境,提出一些与课文有关并富有启发性的问题, 在提升学生思维的同时, 感悟文本, 把握文章,提高英语课堂教学质量.

多角度提问:从“能问”走向“善问”——《呼风唤雨的世纪》一课教学谈

《呼风唤雨的世纪》一课的教学,除了要引导学生进一步巩固多角度提问策略,还需要指导学生甄别和筛选问题的价值,进一步提高阅读实效。教学中,借助问题清单多角度提问,帮助学生巩固“能问”;借助课后习题指导价值判断,引导学生学会“善问”。

例谈如何引导学生多角度提问

部编版四年级上册第二单元是提问策略单元,单元目标要求学生阅读时,学会从不同角度提问。那么该如何从不同角度提问呢?首先可以通过引导学生关注文章基本结构:语言-标题-段落,找准提问切入点;其次可以通过抓住关键词句、扣住题眼、分析段落布局、体会修辞手法等,聚焦教学难点进行提问;最后还可以结合提问支架,通过提供给疑问词和疑问句式帮助学生提出问题,培养学生问题意识。

提升学生多角度提问能力的方法

在教学中培养学生多角度提问的能力,尊重学生的主体地位,营造开放性的课堂氛围,可促使师生共同进步。因此,加强实践经验总结,将多角度提问能力培养的目标贯穿教学全程,让学生在主动问与喜欢问及会问的递进性能力发展中,充分意识到参与课堂教学活动的重要意义。一、主动问教师在培养学生自主提问能力的过程中,需注重学生主体地位的发挥,激发学生提问的潜力与主观能动性,达到理想的教学效果。

课堂提问注意四点

一、选准角度，巧妙切入激兴趣 选准提问角度，巧妙的新课导入能激起学生学习兴趣和强烈的探索热情，可以对教学起到事半功倍的效果。教师要关注学生生活经验和知识基础，选准角度巧提问，激发他们强烈的求知欲望。营造学习中的问题情境，使学生心理处在一种“愤悱”的状态，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，激发学生思维，

“问”出效率--浅谈初中历史课堂中的提问技巧

在新课改下的初中历史教学中,落实素质教育的要求,提高课堂教学的实效是历史教学的重要目标,这需要优化初中历史教学的各个环节。课堂提问是师生互动的重要形式,也是及时了解学生学习状况、引导学生深度思考的重要途径,所以它是历史教学不可或缺的环节之一。但是,提问也是有技巧和要求的,在教学中教师要擅问、会问,要问出效率,引导学生有效学习,从而打造高效的初中历史课堂。

人物电视采访提问技巧初探

正确的提问方法是成功采访的第一步。1、从提问的逻辑关系上划分，人物采访提问通常有“正漏斗型”、“倒漏斗型”两种。正漏斗型：将采访题目按照由大到小、由全面到具体的顺序排列，广口朝上．以笼统开放的泛问起始，渐渐“聚焦”到一些细微具体的问题。在关于某些大活动、会议、项目等话题的采访中，其实用性还是相当强的。

课堂提问:拨动学生思维琴弦的工具

课堂提问不仅可以检查学情、开阔学生视野、启迪学生思维,还有助于教师调节教学进程、活跃课程气氛、促进课堂教学的和谐生成。本文就课堂提问存在的问题、应注意的原则、提问角度三个方面进行了分析。

“提问”在采访中的作用

新闻深度报道的水平有时往往取决于“采访”，“采访”的水平往往取决于“提问”。记者的高明之处不在于自己说得如何，而在于如何让别人“说”得精彩。因此“提问”便是采访最先决、最重要的前提。

以提问为契机，全面培养学生的历史创新能力

一、引言 在历史课堂教学中，不论是教师，还是学生，在“提问”环节都存在着诸多的偏差。作为教师一方，常有“问不得法”“问而不发”的尴尬，问题要么简单枯燥，要么高深莫测；要么指东问西，要么目标不明；要么就是“高智商”测试，使学生如人雾里，分不出南北。作为学生一方，大量存在着“好问”却不会“问”的现象；提问角度单一的现象；

提问艺术摭谈

古人云：＂学起于思,思起于疑。＂孔子云：＂不愤不启,不悱不发。＂创新源于＂好奇＂与＂质疑＂。课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问,能激发学生思维,培养学生的有意注意力和自主学习意识。因此,教师要注意课堂提问的艺术。问题设计要讲究发问方式,提问角度,使问题提得巧,发人深思,激发情趣。

略论语文教学提问艺术

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，活跃思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，

从提问到理解,让阅读更深入--以叶夜间飞行的秘密曳为例

会提问,敢提问,提出好问题,对发展学生的核心素养起到至关重要的作用。本文以《夜间飞行的秘密》为例,试分析如何将提问的方法内化为阅读能力,为学生的深度阅读奠定基础。

正确理解语文要素和编排意图 切实提升学生的提问能力

统编教材提问阅读策略单元的编排,重在落实单元语文要素中“提问的思考角度”“提出自己的问题”两个要点,重视个体提问实践有效安排和提问方法的分层落实。教师在教学中处理好提问的显性角度与提问思维层级的关系,处理好个体问题与教材问题和同伴问题的关系,可以使语文要素得到有效的落实,提升学生的提问能力。