促进大学英语课堂教学“学生提问”的行动研究

该研究以元认知理论、社会建构理论与Swain的输出假设为理论支撑,通过改变学习者观念,建立新的评估体系,形成学习小组以及构建宽松和谐的课堂氛围等措施促进课堂学生提问的行为发展。课堂观察、问卷调查的结果显示,学生的心理因素、学习习惯、课堂结构以及任务形式对学生提问的影响最为显著;在教师引导下,提问频率大幅增加、提问种类得到丰富、提问质量明显提高;学习者信念发生积极变化;被试对这种教学模式的充分肯定也说明了该行动研究的现实针对性和有效性。

高中数学课堂提问的有效性研究

课堂提问是教学过程中最为常见的教学手段,也是教师了解学生学情,调动学生课堂参与度的重要途径。为了提高数学课堂提问的有效性,教师应该把握好所提问题的质量,依托递进式提问,促使学生进行深入学习,提出有趣味性的问题,科学把控课堂提问的频率,所提出的问题应当贴近学生的最近发展区,对问题加以反馈。

提高语文课堂提问有效性的策略研究

在课堂中对学生提问不仅是一门科学,同时也是一门艺术。恰到好处并有意义的提问,可以加深学生的印象,提高学生的记忆,是教师向学生传输知识的主要途径之一,是沟通教师和学生之间的桥梁和纽带。在课堂提问过程中,教师要注意提问不能过于频繁,要适时采用追问形式,要适时提出开放性问题,要给予足够的问题思考时间。

英语课堂有效提问技巧探析

恰当、适度的课堂提问,能将学生引入积极思考的空间,促使学生通过自主思维,寻求解决问题的方法,进而提升听、说、读、写等能力。从问题设计、提问频率、提问方式等层面出发,设计难易适中,适合学生年龄、能力与兴趣,又能使他们受到挑战、满足其好奇心和成就感的问题;善于控制课堂节奏和提问频率,做到张弛有度;认真分析文本内容,分析提问对象,给予不同层次的学生操练机会,让提问指向多面互动。

布洛芬的人体“作战”日记

大家好!我是布洛芬,大家可以叫我小布,我所在的“小布分队”专门负责执行解热镇痛的“作战”任务。大家应该很熟悉我吧!当人类出现发热、头痛、牙痛、肌肉酸痛等症心胜站状时,都会紧急呼叫我。近期,我们收到了很多人类读者提出的在使用小布过程中产生的疑问,今天,我们就选取几个提问频率最高的问题来为大家一一解答。