加强口语交际训练 提高口语交际能力

口语交际凭借听、说来进行沟通交流,传递信息,是知识与能力的综合应用。提高口语交际能力有利于促进学生的思维发展。在传统的口语交际教学中可能存在教学目标不清晰、教学语言不规范、教学模式不新颖或者学生参与度不高等问题。

文化差异与跨文化交际能力的提高

文化差异是跨文化交际的障碍和失败的根本原因,面对文化全球化的浪潮,提高跨文化交际能力迫在眉睫。认识文化差异尤其是认识隐蔽文化差异是提高文化交际能力的根本所在。提高跨文化交际能力最主要的最有效途径是通过外国语言文学挖掘隐蔽文化层面。

浅谈如何提高农村中学生英语口语交际能力

英语口语在农村学生中是一个相当薄弱的环节,提高农村中学生的英语口语水平势在必行。本文分析学生状况入手,提出根据不同的口语问题,实施不同的教育教学形式,从而提高农村中学生的英语口语交际能力。

运用情景教学法 提高出国培训学员的日语交际能力

运用情景教学法是现代语言教学的必然趋势,也是培养和提高出国人员熟练运用日语进行交流沟通信息的重要途径。在课堂教学中创设日本社会文化情景,模拟日常生活语境,对于加强实用对话技能训练,加深理解日语独特的语言现象,培养学生正确运用日语进行交际的能力,了解日本文化和拓展国际视野都有着重要的作用。

浅谈提高外语交际能力的途径

提高外语交际能力的途径,在于使学习者所获得的外语知识从显性潜移默化成隐性,即内在化。从而使外语交际能力锝到不断提高。

中小学英语教学中口语交际能力的培养

英语口语交际能力,就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通,从而传递或接收某种信息的能力。中小学英语是学习英语的起始阶段,是培养学生学习兴趣,发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质,以适应未来社会发展的需要,就必须从小加强学生的英语口语交际能力。英语口语在农村学生中是一个相当薄弱的环节,提高农村中小学生的英语口语水平势在必行。本文从分析学生状况入手,根据不同的口语问题,实施不同的教育教学形式,从而提高农村中学生的英语口语交际能力。

例谈小学高年级学生口语交际能力提升策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对小学高年级学生表达与交流能力有“乐于表达,与人交流能尊重和理解对方”“表达有条理,语气、语调适当”“参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点”等明确要求。因此,在教学中,教师要做好教学设计和教学组织,优化教学方案,丰富教学活动,充分调动学生参与的热情,让学生在自由畅谈中打好口语交际基础,在对话训练中提高口语交际能力。

初中英语教学中英语词汇教学的探讨

词汇是语言的基本单位,掌握足够的词汇量是学好英语的关键。学生在理解听力、阅读文章、表达思想时都需要运用丰富的词汇。只有掌握了足够的词汇,他们才能够准确理解和表达意思,从而提高交际能力和语言运用能力。另外,词汇是语言学习的重要支撑。学习语法、阅读和写作都需要基于丰富的词汇量。通过词汇教学,学生可以逐渐掌握常用单词和词组.

如何提高新疆中职预科生口语之我见

说我们的口语教学效果并不理想，原因也有多种，下面我就从自身以及学生方面进行分析，找出不足。希望能对今后的汉语口语教学有所帮助。并能提高少数民族中职预科生的汉语口语。我们最终的目的就是提高中职预科生的汉语口语交际能力，为将来的专业学习打好基础，也为今后就业做好准备。

复习与巩固同样是具有创造性的语言活动

学习语言的目的之一是提高交际能力以促进交际;学习外语自然也以提升跨文化交际能力作为重要目的之一。在交际活动中,我们会运用所学的语言知识,借助相应的技能,创造符合交际情境、满足交际需求的话语。因此,交际活动中的语言运用显然具有创造性。但这并不意味着为了满足交际需要的语言学习都具有同样的创造性。

初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

英语是一门语言学科,在初中英语阅读教学中,培养口语表达能力是教师教学的重要目标之一。因此,为加强口语表达,提高口语交际能力,本文以阅读教学为辅助,以培养学生口语能力为目标,针对初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径进行了探索分析,旨在通过读后文本复述、读后英汉互译、读后角色扮演等,促使学生口语能力的提升和发展。

《中国人的神话观与神话》(节选)汉译研究

本研究将俄罗斯汉学名著《中国人的神话观与神话》进行汉译,并通过对原文和译文的对比来分析中俄思维方式的差异,总结中国神话文献的翻译策略,为其他相关文献的翻译提供参考,提升中华文化软实力与俄汉跨交际能力。

新教材中英语教学文化意识渗透之我见

英语教学的新课程目标要求中增设文化意识的内容,意在使语用的得体性受到重视,进而提高学生的跨文化交际能力。笔者希望在广州市小学英语新教材教学的基础上能对文化意识的内涵、中西文化的差异和文化意识的可操作性有所领悟。

口语交际教学中情境创设之“术”

一、语言渲染,创设"交际情境"借助教师的语言创设具有交互性的"交际情境",可以使学生饶有兴趣、主动地投入到交际中去,习得方法,提高口语交际能力。案例1:四年级下册"转述"回放:上课伊始,老师急匆匆走进教室,焦急地说:"刚接到一个电话,校长室通知我10分钟后去会议室开紧急会议,可上课铃刚响,我来不及跟数学老师换课,电话又没有打通,谁能帮我去办公室跟数学老师说一下换课的事情?……

指向积极表达的口语交际教学策略

口语交际是指听话能力和说话能力在实际交往中的应用,具有很强的实用性。《语文课程标准》非常注重口语交际的教学,对每个学段都提出了具体的口语交际目标,可见口语交际已经成为语文教学的一个重要部分。因此,我们教师要善于开拓渠道,激发学生的兴趣,让学生在积极表达中掌握口语交际技能,提高口语交际能力。下面就以统编本四年级上册第一单元的口语交际"我们与环境"为例,谈谈引导学生进行口语交际,指向积极表达的教学策略。