把握设疑契机,提高地理课堂效率

亚里士多德说过:“思维由惊奇和问题开始。” 设疑是激发学习动机、启迪求知欲望、点燃智慧火 花、追求真知卓识的重要教学手段,是培养学生发 现问题、分析问题能力的重要途径。“疑为思之始”, 有疑才会思考,才会有探究,才会有钻研,才会有对 真理追求孜孜不倦的意志和毅力。质疑问难是锻 炼思维、发展思维、培养地理核心素养的重要途径 之一。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭。地理课 堂教学设疑的根本目的,就是通过设疑对学生进行 知识整合,从而培养学生的综合思维、地理实践力 等方面的地理核心素养,同时提升学生的批判思 维,发展学生的科学探究能力,增强学生的兴趣和 自信,形成正确的世界观和人地协调观。

激发学生学习兴趣 提高地理教学水平

教书先育人，学生只有有了好的思想，将来才能更好地为人类建设服务。所以在地理教学中，首先，注重德育；其次，只有联系生活、动手操作，学以致用，学生才会产生兴趣；再次，只有学生思维活跃了，成绩提高了，自信心增强了，教学的目的才能达到。

教师如何提高地理教学能力

在九年义务教育中，地理这门学科一直以来都属于基础学科。但却不被学生、家长以及老师所重视，随着新课改的进行，对学生的要求逐渐变为知识的全面性。因此，学生能否将地理学好，教师能否将地理教好，已成为教育者们积极关注的话题。

活化地理教学,提高地理素养

在传统地理教学中,一提起上地理课,许多学生都提不起兴致,感觉学习地理就是死记硬背地理知识,结果使初中地理教学出现一种很被动的局面:学生没有兴趣学习,教师教起来兴致不高,课堂教学效果很差。究其原因,与枯燥乏味、单调呆板的地理教学方式有关。地理课是中学各学科中唯一以人类可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境,以及人类与环境关系为基本内容的学科。地理教育还肩负着使受教育者形成正确的资源观、人口观、环境观和可持续发展等观念的育人导向功能的重任。

培养学生学习兴趣提高地理课学习效率

中国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在地理教学中采用多种多样的学习方法符合学生心理特点,在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想上好一节地理课,需要地理教师转变思想观念,不断学习,博闻强记,日积月累,只有拥有丰富的知识,具有敏锐的观察,才能设计好每一堂课,引起他们的注意,激发他们的兴趣,又与教材内容有着密切的联系,不游离于其外,教师作为教学活动的组织者、引导者和控制者,由于自身的特点、素质、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等不同,只要能扬长避短,都会上出一节精彩的地理课。