—题多变,提高思维能力

平行关系是立体几何中点、直线、平面位置关系的重点,是历年高考绕不开的一个考点,所以同学们要高度重视,还要全面掌握。下面通过一题多变方式的训练,进一步拓展同学们的思维,从不同角度加深对平行关系问题的认识。

整合基础知识,提高思维能力,打造高效课堂——以一节椭圆的复习课为例

笔者听取了一节椭圆高三复习课,通过这堂课引发了我对高三一轮复习课的一些思考.现根据“椭圆复习”的课堂教学来谈一下自己的心得体会.

基于提高思维能力的高中英语阅读教学反思

英语学科核心素养强调对学生思维品质的培养。阅读教学贯穿高中英语教学的始终,在阅读教学中关注培养学生的思维能力,具有十分重要的意义。在传统的阅读教学中,教师往往陷入教学误区,一方面侧重于寻找信息点、关键词等,注重对文章浅层意思的理解,另一方面重视学习文章中的语言知识,把阅读教学转变为对语言点、语法点的教学,这些做法无法真正落实对学生思维能力的培养。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对基于提高思维能力的高中英语阅读教学反思提出了一些建议,仅供参考。

如何少问多思 提高思维品质

2020年12月在福建厦门举办的"第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动"中,一教师上《卖火柴的小女孩》不断向学生提问,每一句话都是提问,但是学生全都可以一致的回答。温儒敏教授在视频中点评时直言:"我想我们不要那么多提问,提一些大家可能不太懂的,全部都是懂的,还提问什么呢?"

完善例题教学 提高思维能力

完善例题教学,充分发挥学生的主体作用,引导学生在探究活动中学会思考,在合作学习、共同交流中优化思路,在情境变化中提高应变能力,使学生真正领会数学知识深化的过程,是提高课堂教学质量的重要法宝。

巧用符号标记,提高思维能力

初中生处于直观形象思维向抽象思维发展的时期,在解决数学问题时,往往表现为形象思维见长.符号标记是解决数学问题的一种辅助手段,它可以使数学抽象的属性形象化,隐性的特征显性化,从而帮助学生把复杂的问题转化为简单的问题,对提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力具有重要的意义.

坚持守正创新 提高思维品质——一轮复习的几点建议

在提高人口素质方面,数学教育发挥着重要作用.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出,在高考命题中要“处理好考试时间和题量的关系,合理设置题量”《中国高考评价体系》指出,高考具有指导教学、选拔人才的功能.高考改革正是按照这些要求展开的.

思维导图,助力阅读教学可视化

阅读是学生信息输入的关键环节,对于提升学生的语文核心素养具有至关重要的作用。教师可以利用绘制思维导图的方式,精准把握学生的阅读思维。而通过思维导图,学生能够优化阅读思维,实现对阅读内容的有效加工,并在理解和梳理阅读内容时提高思维能力。

拓展函数定义域教学 提高学生的思维品质

拓展函数定义域教学 ,从函数解析式与定义域、函数最值与定义域、函数值域与定义域、函数单调性与定义域、函数奇偶性与定义域五个方面分析定义域对解题结论的作用与影响 ,不仅可以让学生深刻地理解函数概念和运用函数定义域来解题 ,而且对提高学生的数学思维品质也是十分有益的。

新形势下企业政工师如何提高互联网思维及媒介素养

随着现代化技术的不断发展,计算机技术和互联网技术逐渐深入到了人们的生产生活当中。发挥互联网和新媒体优势,有利于推进企业思想政治工作深入开展。政工师作为企业思政工作的重要引导者,应注重提高互联网思维和媒介素养。本文分析了互联网思维及媒介素养,并结合新形势下企业思想政治工作现状及形势变化,提出了企业政工师提高互联网思维和媒介素养的策略,旨在为相关领域的研究和应用提供更有价值的参考建议。

渗透数学思想方法，提高学生数学思维能力

《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“学生能获得适应未来的社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这一总体目标贯穿于小学和初中，这充分说明了数学思想方法的重要性。在小学阶段有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学数学进行素质教育的真正内涵之所在。

谈新课改视阈下提高小学生数学思维水平的方法

小学阶段是学生思维发展和提高的飞速发展时期,因而教师应重视学生思维的培养。传统的小学数学教学,教师只注重教,从而忽略了教学与学生思维发展的联系。随着新课改的推进,教师要优化教学,在教学中不断发展和提高学生的数学思维水平,最大化促进学生发展。本文立足实际,结合自己近年来小学中高年级数学教学实例,从新课改视阈下分析提高学生数学思维水平的方法。

提高思维品质,培养推理能力

推理是数学的基本思维方式,同时也是数学核心素养要素之一。小学生具备良好的数学推理能力,不仅能帮助学生打破定向思维,扩宽思路,还能有效帮助学生掌握学法,提高学习效率,实现一举多赢教学成效。然而,就当前小学生数学推理能力发展情况来看不容乐观,本文从下面几点来阐述小学生数学推理能力的培养策略,旨在提高小学生数学核心素养,为日后更深层次数学学习发展奠定基础,让学生会学、乐学。

培养推理能力,提高思维品质

推理是数学的基本思维方式,同时也是数学核心素养要素之一。然而,就当前小学生数学推理能力发展情况来看不容乐观,本文就从下面几点阐述小学生数学推理能力的培养策略,旨在提高小学生数学核心素养,为日后更深层次数学学习发展奠定基础,让学生会学、乐学。

在计算中提高思维能力——《连方求和》教学实录

[教学内容]适合各个版本的教材,属于二年级上册的数学拓展课。[教学过程]一、了解规则,认识连方1.认识连方。师:同学们,我们来认识一个新朋友——连方。每个数字宝宝都住在自己的小房间里,连方就是每个小房间的边与边要连在一起,不能是小房间的角落与角落连接,更不能是小房间之间跳了几格的。

高中物理教学中要提高学生的抽象思维能力

教学必须为”四化”建设的需要服务，在使学生掌握必需的知识的基础上，开发他们的智力，培养他们的能力。什么是能力？什么是智力？高中物理都要培养什么能力？主要应培养什么能力？本文主要谈谈高中物理教学中要提高学生抽象逻辑思维能力。

学生创造能力的提高须注意开发其思维能力

思维是思维主体处理信息及意识的活动。思维主体是可对信息进行能动操作(如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动)的物质。思维主体既有自然进化而形成的动物(如人),也(会)有逐渐发展完善的人工智能产品。思维活动的对象是信息及意识。信息是能被思维主体识别的事物现象及表象。意识是思维活动的产物,意识以信息的形式储存、表现和输出,意识传播的实质是信息传播。意识往往又会成为思维主体进行下一步思维的基础。这里思维和意识两个词分别代表不同的事物,但人们往往把它们当作同一个概念,这种状况容易引起人们认识上的混乱,因此需要注意区分。

试论高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

在我国教育不断改革背景下,高中教育有着许多困难和优势。高中物理在高中的教学中是很重要的学科,与日常生活紧密相关。高中物理所学的内容较其他科目比较抽象,对学生的学习成绩带来了一定的困扰,一定程度上影响了学生学习的信心。为提高物理学习的质量,把握高中物理的理论知识,解决物理学科中涉及的问题,锻炼学生抽象思维能力必不可少。现如今,教师不仅只传授教材内容,更要对学生的思维抽象能力进行锻炼,使学生的学习效率得到提高。本文主要通过对高中物理课程的特点;提高抽象思维能力在高中物理教学中的必要性;高中物理教学中提高抽象思维能力的措施进行了阐述。

探索和尝试新的哲学教育模式、提高学生的创造性思维能力

素质教育是现代教育的基本特征，创新则是素质教育的灵魂。改革哲学教育，教给学生创造性思维的方法，培养学生独立思考的能力，这是哲学教育的目的所在，也是推进创新教育的重要途径。以“趣”引思、以“化”启思、以“论”导思、以“行”激思，是实现哲学教育创新使命的新模式。

核心素养导向下的初中英语单元整体教学设计

《义务教育英语课程标准》要求学生掌握丰富的语言知识,提高语言技能,实现学生了解英语思维,提高思维品质的目标。教师在英语教学中要以单元话题为载体,传递语言知识,引导学生通过单元整合的方式加工语言要点,探究语法规律,培养学生英语思维。