在识字教学中渗透中华传统文化教育

识字是小学低年级语文教学的重点任务之一,学生学习的汉字既是中华传统文化传承和发展的载体,又是中华传统文化教育的基石和起点。在低年级识字教学中,教师要采用有效策略渗透中华传统文化,在激发学生的识字兴趣、提高识字效率的基础上,让学生与汉字和中华传统文化亲密接触,逐渐树立文化自信。

低段识字方法的研究策略

《义务教育语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"在识字教学中,教师要转变观念,改变以往枯燥单一的识字方法,引领学生采用灵活多变的识字方法,发现识字的乐趣,提高识字的效率。一、拓宽识字渠道,提高识字效率1.巧用校园文化,引领学生识字我校的校园文化建设很有特色。

重视孩子识字能力的培养

小学语文新课标中明确提出:“小学阶段要认识3500个左右的常用汉字,一、二年级要认识1600-1800个,其中800-1000个会写。”小学低年级语文教学识字量大,内容也比较枯燥,这就要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展规律和语文学习的规律,运用多种手段和方法,让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字,从而提高识字效率。

浅谈字理识字教学法在教学中的运用

神奇而理性的汉字,生动形象的造字心理机制和井然有序的科学建构体系,有助于学生洞察汉字规律,从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。

创新识字教学方法,让学习变得轻松愉快

识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”,学生普遍觉得乏味、单调而又难学,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。识字是阅读和写作的基础,也是低年级教学的重点。识字教学中,小学语文教师应该应用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。

小学低年级语文识字教学之我见

《课程标准》指出生活才是学习的源泉。课改改变了以往只局限于薄薄课本、小小课堂的局面,为学生创造了更为广阔的学习空间,使学生走出课堂到大自然去学、到社会的大课堂里去体验。对生字的认识渠道来源于生活,家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。

指向阅读的低年级识字教学--《坐井观天》教学实录

【教学思路】1.综合运用多种识字方法,如字理识字法、随文识字法帮助学生提高识字效率,准确定位低年级阅读教学的功能。2.厘清识字与阅读的关系,设计符合儿童心理发展规律的课堂教学,实现“在阅读中识字,在识字中理解课文”的目标。

从识“这一个”走向识“这一类”——《树之歌》第一课时教学设计与思考

【设计理念】部首是汉字的重要组成部分。学生如果掌握了部首的音形义,就比较容易识记与部首有关的生字,达到“举一形而统众形”之功效,减少死记硬背、机械摹写之苦,能极大地提高识字效率。统编教材二年级上册的《树之歌》是一首由11种树名组成的儿歌,其中8个生字带有“木”。用好教材,能帮助学生掌握以“木”为部首的一系列汉字。

让多媒体给力低年级语文教学

在当今这个信息化的社会,信息技术被越来越广泛地应用到教育的各个领域,成为影响当代教育重要发展因素之一,而且也成为推动教育改革的强大动力。我国著名的科学家钱学森曾说过:"未来教育=人脑+电脑+网络。"随着教育现代化的不断推进,多媒体以它独特的优势走进课堂,为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、生动活泼、内容丰富、简洁高效等特点成为语文课堂教学的"宠儿"。

小学一年级课外识字很重要

在小学语文教学中,我们要结合当下的教材,拓展课外识字,使小学生早识字、快识字、多识字,以便学生尽早进入阅读生活,满足阅读的需求。作为语文教师,要在抓好课内识字的同时,大力拓展课外识字的实践。通过拓展多种识字途径,提高识字效率,使学生在识字过程加深了对祖国语言文字的热爱,为今后的阅读、习作打下了良好的基础。一、激发兴趣识字"兴趣是最好的老师",在小学生识字上,首先要激发其兴趣,从而调动学生的积极思维,增加学习的内在动力。

“隹”的形音义与构字方式

"隹"不是常用字,在《通用规范汉字表》中属于第三级。但它的构字能力却很强,在课标所列的3500个常用字中,构字约50个。师生们掌握"隹"的形音义和构字方式,有助于提高识字效率。一、"隹"的形音义1."隹"的四横是翎毛隹,音zhuī,金文写作"",像鸟形,字形突出了鸟头、尖喙和翅膀。