论语用能力的提高对大学英语四级考试听力理解的促进作用

2013年12月最新改革后的大学英语四级考试听力理解部分的语用现象非常丰富,这导致那些语用能力不高的学生在遇到需要经过语用推理才能获得说话者真实意图的听力题型时显得无所适从,且得分率不高。根据这种情况,笔者认为应该通过提高学生的语用能力来提高学生在大学英语四级考试听力题中的得分率。本文以最近几年大学英语四级考试历年真题中出现的听力理解短对话作为材料,分析语用能力对促进学生在四级考试听力理解过程中所起到的重要作用。本文建议大学英语教师在平时的教学中既要加强学生语言内知识的学习,又要加强学生语用知识的学习,并通过不断提高学生语用能力的方法来提高他们的听力理解能力。

PCR显性教学提高英语道歉策略运用能力的有效性研究

以英语道歉策略的使用为教学目标,本研究检验了语用意识提高训练为基础的显性教学模式的有效性。研究中共97名商务英语方向本科二年级学生参加并完成了口头话语补全测试和书面自我报告。研究结果显示:通过显性教学模式的引导,语用意识提高训练实验组对于道歉策略的使用能力与英语母语使用者大体一致,且以学生为中心的实验组所取得的进步大于教师主导的实验组;同时,以学生为中心的实验组的学习记忆也更具持久性。

立足文本特点 提升言语智慧

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习语言最根本的目的是运用语言进行交际,低年级是学生训练语言表达能力的关键时期,针对现有的教学资源,在阅读教学时要充分挖掘孩子的表达潜力,引导孩子通过学习文本范例进行语言迁移运用,让语言增值,让“语用”拓展更有效,实现言语实践效益的最大化。