构建智慧课堂,提高阅读效率

智慧课堂是指运用先进技术手段,为学生营造出一个富有吸引力和互动性较强的学习环境。在“互联网+”的时代背景下,智慧课堂已逐渐成为教学创新的重要形式。教师可以利用多媒体设备为学生提供优质的教学环境,激发他们的学习兴趣,增强他们的学习自信心。

提高阅读教学效率 提升语文核心素养

初中语文阅读教学在学生个人发展中扮演着关键角色,其价值不容小靓。通过深入的阅读实践,学生得以磨砺思维技巧,培育出质疑精神和应对各类难题的能力。此外,阅读成为学生探索世界的窗口,向他们展示了一个全新的世界,使他们对社群、历史与文化的复杂性有了更深刻的认识。进一步讲,阅读对于加强学生的言语表达技巧也至关重要,它能够提升学生的口头与书面表达能力,从而在各个层面上促进学生的成长。

师范专科英语专业学生课外阅读情况的现状分析及提高阅读能力的对策

师范高等专学生的课外阅读状况令人担忧,他们在英语课外阅读方面习惯、阅读的选材、阅读兴趣、阅读策略等方面在存在着诸多的问题亟待解决,本文分别从这几个方面对学生存在的问题进行剖析,探讨了如何提升学生的英语能力。

“提高阅读速度”策略单元教学探索

“提高阅读速度”策略单元要兼顾阅读速度和阅读质量。提高阅读速度的做法有:基于阅读能力差异,记录阅读用时;明确速度达成目标,限定阅读时间;刺激突破速度极限,开展速读竞赛。提升阅读质量的做法有:激活已有阅读策略,指引有质量地阅读;设计阅读任务清单,提升阅读品质。另外,还要以多维评价为导向,兼顾量化评价和质性评价,观照过程评价和终级评价,强化自我评价和教师评价,优化阅读速度和质量。

提高阅读心理运动技能探索与实践

提高阅读心理运动技能探索与实践杨成“培养学生具有较强的阅读能力”是新大纲的明确要求，也是我们外语教师一直十分关心的大问题。随着我国科学技术的迅速发展和国际交流的日益频繁，这一要求就愈显迫切。当今，各类考试从ＴＯＦＥＬ，ＥＰＴ，到我们学生面临的ＣＥＴ，...

立足单元整体,聚焦阅读策略--统编教材“提高阅读速度”策略单元教学建议

统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元的教学,应立足单元整体明确教学目标,首先通过趣味性的“计时阅读”化解畏难心理,激发学习兴趣,进而重点学习“连词成句地读”“带着问题读”“抓住关键词句”等具体策略,最后借助布置分层化作业、搭建多样化平台、实施多元化评价,巩固策略学习成效。

优化阅读教学,提高阅读能力——高中英语阅读教学有效性的主要策略

阅读是英语教学的核心内容,英语阅读能力是英语学习的核心能力。文章从借助于Reading strategy、多媒体的使用等几个方面,论述优化阅读课堂结构,提升学生阅读能力的几个主要的策略,旨在提高英语阅读课堂的有效性。高中英语课程标准把培养学生的阅读能力作为教学的总目标之一。阅读能力是英语学习的核心能力。高中英语阅读教学低效,究其原因是教学观念的不解放,阅读教学缺乏情景的创设、方法的指导。

统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究

“提高阅读速度”是学生终身学习、适应现代社会工作必备的能力,也是成为一个积极的阅读者需掌握的阅读策略。统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元中,每篇课文的学习提示都明确指出了本课提高阅读速度的训练重点和方法,教学时要分篇训练,合而为整,方能提高学生的“阅读速度”,进而提高学生的语文素养。

提高阅读速度策略教学研究——以语文统编教材五年级上册第二单元教学为例

阅读要有一定的速度,是小学语文统编教材(以下简称统编教材)五年级上册“提高阅读速度策略”单元提出的教学要求,这一安排正式将“提高阅读速度”这一阅读策略呈现在师生的面前。一、统编教材关于提高阅读速度策略的整体编排浏览统编教材关于阅读策略教学的编排,可以发现统编教材在三至六年级各安排了一个阅读策略单元,编排顺序为“预测→提问→提高阅读速度→有目的阅读”。各阅读策略单元间有什么联系?其他单元就不教阅读策略吗?为了解决这些问题,笔者梳理了“提高阅读速度策略”在统编教材中的编排情况(如表1),以便更有效地实施本单元的教学活动。

提高阅读速度 突出人物特点--统编版五年级上册第二单元教材解读及教学建议

统编教材从三年级上册开始,集中编排了阅读策略单元,涉及的内容分别为预测、提问、提高阅读速度和有目的地阅读,目的就是要培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。其中,"提高阅读速度"这一阅读策略的学习安排在五年级上册第二单元。之所以要专门安排这样一个阅读策略单元,是因为速读已成为学生需要具备的一项最基础的阅读能力,《语文课程标准》明确提出:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

训练阅读技巧 提高阅读能力

训练阅读技巧提高阅读能力顾群如果有人问：“你会读书吗？”你定会感到很惊讶：“只要认得字，谁不会读？翻开书本，你就一字接着一字、一页接着一页地往下读，不就行了吗？”书本人人会读，方法却各有不同。现代科学证明，在研究方向正确的前提下，方法优劣具有决定性意...

提高阅读能力浅见

如何提高英语阅读理解力,是每个学英语的人都很关心的问题。尤其是做为一名教师,不但要自己提高,还要引导学生运用正确恰当的方法进行有效阅读。 首先应要求学生多读一点东西,除课本外还应从报章杂志、世界名著中选取适当的内容,增加阅读量,这对培养阅读习惯、提高阅读能力无疑是大有好处的。对于基础好的学生可以让他们做一些摘录,也可以写写读后感。 但是,由于学生知识水平参差不齐,指导学生阅读必须注意以下几点:第一,要掌握好阅读速度,要避免逐字阅读。因为这种阅读视域极窄,速度极慢,一段文章要花很长时间,而且由于逐个词看,对整个句子的理解也十分费力。所以,不要每个字都看,而要只了解大意,抓重点词汇理解整个句子,提高阅读速度。 另外,逐字阅读还有一个弊端,遇到生词便卡住了,有的人便会停下来查字典,如果赶到考试的时候不能查字典便犯了愁,就看不下去了。要克服这种毛病,就得把注意力放在句子和文章的主要意识上。

坚持多读少讲 提高阅读能力

坚持多读少讲提高阅读能力常艳当前，小学低年级阅读教学中重讲轻读的现象仍然比较严重，一部分教师习惯于过去的串讲法，或以问答代读书，缺乏有效的指导而形成一种＂傻读＂，严重影响了阅读课教学质量的提高。改进低年级语文教学，一个十分紧迫的任务就是加强学生的阅读...

如何提高阅读能力?

阅读是大量吸收知识的重要途径。因此,学会阅读,培养和提高阅读的水平与能力,直接关系到掌握知识的多少。提高阅读的能力主要应该把握住三个方面:第一,养成有计划、有目的、按顺序的阅读习惯,这样得到的知识才会是系统的、有机的、实用的整体知识。那种只要是书,不管有用无用拿来便读,今天读这个,明天又读那个,东一榔头西一棒子的读书方法,只能是浪费时间又所得无几,必须加以纠正。

浅谈如何提高阅读课的课堂实效

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"从课程的理念精神出发,教师在小学语文阅读课堂活动中创设各种阅读活动情境,让学生与学生、学生与教师、学生与文本有效对话,使整个阅读课堂成为学生个性化的阅读空间,激发学生自主参与阅读活动,学生在阅读对话活动中形成个性化的阅读能力,提高了阅读教学实效。

培养阅读习惯是提高阅读能力的前提

阅读是一项最重要的语文基本功.阅读能力是学生语文能力的一项主要能力之一,是学习、 吸收知识必须具备的能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径.因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息,积累语文知识,提高各种能力、 发展智力的教学环节,还是陶冶情操和塑造品格的良好平台.阅读能力,对于每个人来说,特别是初中学生,应该说是一种非常重要的能力之一,同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质.因此,我们应当重视提高初中生的阅读能力.

如何有效地进行阅读教学——提高阅读理解能力

阅读是人们获取信息的重要手段之一,因而也是语言教学的一个重要组成部分。 前苏联两位语言学家奥·库兹涅佐夫和列·赫罗莫夫(1976)曾对不同年龄、不同职业的300多人进行为期3年的跟踪调查,其结论却是:“人人皆阅读,会读是少数。” 我国学生的实际情况如何呢?根据全国四、六级考试中心的统计,阅读理解部分的平均成绩分别是26分和23分左右,全国重点院校的平均成绩也才28分和24分(总分百分,阅读40分)。

学会猜词悟意 提高阅读能力

阅读能力取决于语言能力及阅读技能,词汇的理解与运用是构成阅读技能的一个基本要素。阅读时,我们常常会遇到一些陌生词,这些生词不仅影响阅读情绪,而且影响阅读理解,是有效阅读的一大障碍。 怎样解决这个问题呢?有两种方法,一种是借助词典,但这种方法仅只限于查阅个别捉摸不透的生词.如果完全依赖词典,碰到生词就查,势必中断阅读过程,影响阅读效率。况且,在许多情况下也不可能查词典,因此,平时阅读要尽可能少查词典,而是尽量采用第二种方法,即猜词悟意法(prdeicting the meanings of unfamiliar words).所谓猜词悟意,就是说,阅读时发现生词,不是靠查词典,而是靠仔细阅读,认真思考。