提高阅读速度单元教学探析

“提高阅读速度”是统编教材中出现的第三个阅读策略单元,安排在五年级上册第二单元。教师如何在高年级阅读教学中,训练学生熟练运用多种方法让阅读速度快起来呢?一、明确“提高阅读速度”的内涵作为阅读策略的“提高阅读速度”需要以实现阅读目标为前提,再追求阅读速度的提高,要求学生在做到准确把握阅读文本内容的基础上尽量缩短阅读时间,还能够从文本中提取所需要的相关信息,必要时可以再现、调用所提取的信息。

“提高阅读速度”策略单元教学探索

“提高阅读速度”策略单元要兼顾阅读速度和阅读质量。提高阅读速度的做法有:基于阅读能力差异,记录阅读用时;明确速度达成目标,限定阅读时间;刺激突破速度极限,开展速读竞赛。提升阅读质量的做法有:激活已有阅读策略,指引有质量地阅读;设计阅读任务清单,提升阅读品质。另外,还要以多维评价为导向,兼顾量化评价和质性评价,观照过程评价和终级评价,强化自我评价和教师评价,优化阅读速度和质量。

立足单元整体,聚焦阅读策略--统编教材“提高阅读速度”策略单元教学建议

统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元的教学,应立足单元整体明确教学目标,首先通过趣味性的“计时阅读”化解畏难心理,激发学习兴趣,进而重点学习“连词成句地读”“带着问题读”“抓住关键词句”等具体策略,最后借助布置分层化作业、搭建多样化平台、实施多元化评价,巩固策略学习成效。

提高阅读速度策略教学研究——以语文统编教材五年级上册第二单元教学为例

阅读要有一定的速度,是小学语文统编教材(以下简称统编教材)五年级上册“提高阅读速度策略”单元提出的教学要求,这一安排正式将“提高阅读速度”这一阅读策略呈现在师生的面前。一、统编教材关于提高阅读速度策略的整体编排浏览统编教材关于阅读策略教学的编排,可以发现统编教材在三至六年级各安排了一个阅读策略单元,编排顺序为“预测→提问→提高阅读速度→有目的阅读”。各阅读策略单元间有什么联系?其他单元就不教阅读策略吗?为了解决这些问题,笔者梳理了“提高阅读速度策略”在统编教材中的编排情况(如表1),以便更有效地实施本单元的教学活动。

统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究

“提高阅读速度”是学生终身学习、适应现代社会工作必备的能力,也是成为一个积极的阅读者需掌握的阅读策略。统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元中,每篇课文的学习提示都明确指出了本课提高阅读速度的训练重点和方法,教学时要分篇训练,合而为整,方能提高学生的“阅读速度”,进而提高学生的语文素养。

提高阅读速度 突出人物特点--统编版五年级上册第二单元教材解读及教学建议

统编教材从三年级上册开始,集中编排了阅读策略单元,涉及的内容分别为预测、提问、提高阅读速度和有目的地阅读,目的就是要培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。其中,"提高阅读速度"这一阅读策略的学习安排在五年级上册第二单元。之所以要专门安排这样一个阅读策略单元,是因为速读已成为学生需要具备的一项最基础的阅读能力,《语文课程标准》明确提出:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

“提高阅读速度”策略探析

统编教材“提高阅读速度”策略单元(五年级上册第二单元),学习的宗旨是让学生在默读实践中掌握提高阅读速度的方法,在灵活运用中逐渐形成快速阅读的能力。这是《义务教育语文课程标准》对第三学段的学生提出的要求。因此,在教学中,教师要认真研阅读策略单元的编排意图,探索有效的教学策略,提高学生的阅读能力。

提高阅读速度策略单元教学探析

提高阅读速度是提升学生阅读能力和质量的重要手段,但是,阅读速度的提升不是一蹴而就的事情,也不是随便用一个方法就能解决的问题,而是需要持续训练才能形成的一种能力。正因为如此,统编教材将提高阅读速度作为阅读策略单元的主题进行安排,意在选择适当的时间,适度训练学生提高阅读速度的基本方法,让学生在大量的阅读实践中寻找适合自己的提高阅读速度的方法,这也是教师在这一单元教学中需要认真探究的问题。

统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究

“提高阅读速度”不仅提升学生的语文学习能力,更是保证学生终身阅读,适应生活需求、工作需求的必备能力。统编教材在“提高阅读速度”单元,分别设置了对话情境和阅读方法教学,目的在于指导学生以正确的方式来提升阅读的速度,提高阅读的效率。一、立足单元整体,明确教学目标统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元的教学,应立足单元整体要求明确教学目标。

提高阅读速度的支架建构与实践探索——以统编语文教材五年级上册第二单元教学为例

关于学生的阅读速度,语文新课标对义务教育阶段的每一个学段都提出了相应的要求。其中,第三学段(5-6年级)要求"默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字"。五年级上册推出阅读策略单元——"提高阅读速度",标志着"速读"从真正意义上进入了课堂教学视野。对于小学五年级学生而言,要在较短的时间内习得提高阅读速度的方法确有一定难度,因而需要一个循序渐进、螺旋式提升的过程。本单元共编排了四篇课文学习提高阅读速度的策略:集中注意力读,不回读;连词成句地读;借助关键词句读;带着问题读。

“提高阅读速度”策略单元的实践与思考

一个优秀的阅读者不仅要具有独立阅读的能力,而且还能调动自己的知识经验,根据阅读任务灵活运用多种策略进行理解性重构。策略单元是学习阅读策略的重要依托,在教学实践中,教师可以从"巧用助学系统""立足单元整体""探索形成性评价"三个方面进行尝试。

浅谈“提高阅读速度”策略单元的几点教学建议

在信息大爆炸的时代,人们无法通过延长时间来获取信息,需要通过提高阅读速度来提高阅读效率。而教师作为承担把学生培养成“适应时代需求的人”任务的重要角色,可以在进行“提高阅读速度”策略单元的教学时,通过纠正学生不良的阅读习惯来提高阅读速度。

聚焦“策略”的单元统整教学探究--以《学习提高阅读速度》教学为例

本文以《学习提高阅读速度》教学为例,论述单元统整教学策略:厘清单元目标和单篇教学目标的关系,利用助学支架突出重点;挖掘教材资源学以致用,发挥统编教材的功能;引导学生根据自身的阅读需要,选择不同的阅读方法开展阅读活动。

浅议如何提高阅读速度

阅读是人们获取情报和信息较为迅捷的手段之一，在这样一个信息量巨大的时代，其重要性不言而喻。提高阅读速度，对于一个人，尤其是学生来说，具有非常重要的意义。而现在有许多学生在阅读方面仍然显得比较薄弱。培养学生的阅读能力，提高阅读速度，已经势在必行。

基于SOLO分类理论的提高阅读速度表现性评价——以五上第二单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)倡导课程评价的过程性和整体性,要求过程性评价贯穿语文学习全过程。表现性评价注重将开放性、建构性的学科实践活动与任务嵌入评价活动,通过学生完成任务的外化表现评判目标达成情况,是一种灵活的过程性评价方式,可以呈现学生进阶发展的连续性过程。学生提高阅读速度是认知不断发展、素养不断提升的过程,不可能一而就,需要长期练习,适合采用表现性评价。

提高阅读速度:从“速”到“效”的转变——单元视域下《什么比猎豹的速度更快》学习任务群的定位与设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在第三学段“阅读与鉴赏”中明确提出:“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”阅读速度一般意义上是指每分钟所读的字数。统编五上第二单元的语文要素是:“学习提高阅读速度的方法。”这里的阅读速度并非表面上“读过的字数”而是阅读速率和阅读理解率的有机融合,这两者相辅相成,是既对立又统一的辩证体。

巧借示意图 提高阅读速度——《冀中的地道战》第一课时教学设计与点评

【教学过程】一、谈话导入,据题质疑1.这节课我们一起走进冀中,去了解抗日战争时期一种新的斗争方式。(板书课题,齐读。)2.谁知道冀中在哪儿?3.(出示地图)“冀”就是河北省,“冀中”就是河北省的中部。了解了冀中,再读课题4.读了课题,你最想知道什么?(据生回答,出示问题)地道战是怎么产生的?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里怎么打仗呢?

紧扣关键词句 提高阅读速度--以《什么比猎豹的速度更快》教学为例

随着年级的不断升高,教材中的课文篇幅也在不断变长,内容也更加丰富,因此提高阅读速度就成为了学生应掌握的技能。五年级上册第二单元围绕“提高阅读速度”,编选了不同文体的四篇课文,让学生积累相应的速读方法。其中,《什么比猎豹的速度更快》是一篇典型的说明文,编者在“导读提示”中设置的速读方法是:“借助关键词句,用较快的速度默读课文,记下所用的时间。”如何结合说明文的文体特点,有针对性地落实“导读提示”的要求呢?鉴于教材的编排特点,教学这篇课文可以从以下四个方面着手。

如何提高你的阅读速度

阅读是人们日常生活中非常重要的一部分。然而,阅读也是一件费时的事情。研究表明,许多人平均每分钟阅读250个单词。这意味着一本书或一份文件中的一页平均要花你一至两分钟时间去阅读。但是,想象一下如果你可以读得更快,就可以使用相同的时间阅读更多的内容,或省下时间来做其他事情。那么,我们怎样才能提高阅读速度呢?

运用阅读策略 提高阅读速度——统编小学语文教材五年级上册《冀中的地道战》教学片段赏析

一个单元是一个整体。大体上,前一课的教学是为后一课奠基的,后一课的学习是建立在前一课的基础上的。把整个单元统整起来思考,往往能取得较好的教学效果。教学统编小学语文教材五年级上册第二单元的第四篇课文《冀中的地道战》时,教师必须将其与单元前三篇课文进行关联。