穿越语言内容的藩篱还语文应有的本色

语文教学应该在感悟文本创作亮点中凸显语文本色，在揣摩文本写作技巧中汲取语文本色，在迁移文本谋篇艺术中展现语文本色。力求穿越语言内容的藩篱，还语文应有的本色。

设置认知阶梯,促成言意兼得——以统编教材三(上)《花的学校》教学为例

语文教学旨在提升学生理解和运用祖国语言文字的能力,所以关注文本内容意蕴的同时更需要关注作者的表达方式,通过学习故事内容,让学生在言意兼得的同时有机突破他们语文学习的难点所在,更好地引领学生语言能力地不断生长。教师应引导学生基于整体,提炼文本的表达梗概;基于理解,紧扣文本的情节关键;基于梳理,厘清文本的内在层架;基于表达,揣摩文本的写作策略。

“精彩”不等于“精品”——浅析“磨课”现象

“磨课”一词耳熟能详，“磨”的过程是为了教师与学生追寻主体性、获得个性解放与自由，从而使教学过程真正成为师生富有个『生的创造过程。在磨课的过程中也出现了一些不和谐的音符，为此磨课应践行如下的策略：磨砺理念，认真揣摩文本，仔细琢磨学生。