以“趣”生发，为核心能力的形成保驾护航——以三年级下册《小虾》的教学为例

低年级学生认知思维难以保持较好的状态,这需要教师激活学生内在的思维动力,保障课堂教学的趣味性特征。教师可从尊重认知、角色体验、揣摩洞察等方面激发学生的学习欲望,并以最佳的情感和思维状态介入到课堂教学环节中,为夯实学生的核心素养奠定基础。

有效导入深度学习

导入作为语文教学的重要板块,需要遵循初中学生的认知规律,紧扣教学内容和目标,激活他们的思维意识,才能达成激发兴趣、丰富储备的效果,为铸造高效课堂奠基。为此,我们要充分结合文体特点、写作方法、认知障碍等多种元素合理选择和践行,从而让课堂导入为后续的深入学习服务。