抓住言隙 揣摩言语——捕捉语文教学内容“价值生成”惊喜

作为一线教师,在对生成价值已经达成了共识的今天,更需要对语文教学内容＂有价值的生成＂予以关注。语文课堂的生成不是漫无边际的,要从是否有利于学生语文素养的提高出发,因此,预设不能违背语文学科的特点与性质。＂有价值的生成＂通常发生在言语和文化的来回碰撞中,而有价值的语文生成性课堂,教师作用如何体现呢？结合课例对捕捉语文教学内容＂价值生成＂进行一番阐述。

基于“言意互转”揣摩文章言语意图

小学高年级学生应该初步形成一定的言语揣摩能力。为达成此能力,可以从言意理论的视角来进行教学,其中"言意互转"是揣摩文章言语意图的一条最佳路径。针对整篇文章或文章的部分内容,教师可以从"读文知‘言’""厘清脉络""揣摩妙处""立‘象’化‘言’""言语重构"四个方面给学生做言语揣摩的示范,让学生学习、领会言语揣摩的方法,从而实现对文章言语的自主揣摩。