揣摩语言教学三法

揣摩语言就是用心感受、理解、品味语言所蕴含的深意和表达的丰富情感。养成揣摩语言的习惯,可以加深对语言文字运用技巧的理解,不断增强自己的语感。语感增强了,阅读时知道如何咬文嚼字,能领会文章的言外之意,写作时懂得如何斟词酌句和表达自己的真情实感,

用心灵揣摩语言,用语言雕琢课堂

语言是人们传递信息，交流思想的工具。语文教学就是一门语言艺术。语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操，要充分利用语文语言这个强大的…隋感磁场”对学生进行教育。

比较译文 揣摩语言——《我有一个梦想》探究式教学

《我有一个梦想》是一篇很好的演讲稿，人教版二册、苏教版四册、山东版五册都作了编选，而且三套教材依据的译稿都是中央编译出版社2001版许立中译本。只不过人教版、山东版有改动，而且改动颇多。比较修改前后的两种文本片段，又找来英文原稿，揣摩其翻译、修改思路，忽然灵机一动：翻译的要求、修改的目的不就是准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体吗？

揣摩语言 亲近文本——《桂花雨》教学片断与反思

语言是思维的载体和工具,思维必须凭借语言来表达和深化。品味语言是为了更好地感知、运用和发展语言,是一种积极的、创造性的思维活动。因此,在阅读教学中,教师必须重视语言的揣摩,努力培养学生的思维能力。如何指导学生揣摩语言呢？笔者以《桂花雨》的教学片断进行说明。

揣摩语言在现代文阅读中的有效运用

中考现代文阅读中,理解文中重要词句的含义或作用,很多考生就是在这类题目上失利,得分情况不理想。到底如何去揣摩语言？下面谈谈自己的经验和认识。

揣摩点的选择和揣摩语言的方法

高中语文第一册第一单元的学习重点是“整体感知,揣摩语言”。语言是神奇的,不同的语言环境中,语言的内涵千差万别。文章的语言由于作家的风格不同而姿态万千,或含蓄,或深邃,或明畅,或豁达,或清雅,或飘逸,或委婉,不一而足。所谓“揣摩语言”就是在整体感知文章的基础上,以深入理解文章思想内容,充分体味语言表达效果为目的,对文章整体或局部的深层含义、言外之意加以辨析和品味。

怎样揣摩语言

高中语文第一册第一单元的学习重点是揣摩语言。揣摩,就是反复思考推求。所谓揣摩语言就是在一定的语言环境中,联系上下文,联系中心内容反复推求语言的深层含义,领悟语言的感情色彩和表达作用。揣摩语言属于深层次阅读,它要在整体把握文章大意的基础上进行。怎样去揣摩语言?概括而言,要首先选准揣摩点,即值得揣摩的地方;其次,根据内部语境(上下文相联系的相关词语、句段、文章中心)进行推求;接着。

深入揣摩语言 把握演变进程——《飞向蓝天的恐龙》教学设计

【编辑提示】“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成可供每个教师使用的“校本教参”。在集体备课时,因为大家按照课标只备了教材,无法备学生和教法,“校本教参”仅仅是教师个体的备课参考,不能照搬。因此,教师在上课时要结合本班学生实际和自己的教学风格,以“校本教参”为蓝本进行“二次备课”,对自我潜能和智慧实施“二度开发”,最终形成自己上课使用的个性化教案。框架式备课的基本流程为：一是教师个体独立备课,每个教师事先要独立钻研教材、熟悉文本, 进行初步的备课；二是主讲人说课,阐述备课理念、文本分析、目标设置、重难点突破、课前准备、教学流程等教学设想；三是集体讨论,大家对主讲人的设计进行质疑、补充、修改和完善,形成日趋完善的教学共案；四是由主讲人根据大家的意见进行修订,把修订好的共案放在校园网或发到教师手中,实现资源共享,为教师的“二次备课”提供方向和借鉴；五是个人微调,教师要结合自己的教情、学情和教学风格对共案进行调整、补充、完善,使血肉更加充实,细节更加丰满。值得注意的是,经过集体碰撞所形成的共案是框架式的、粗略的、大方向的, 老师们要在此基础上丰厚、补充和完善。当然,老师们形成个性化的再授课方案也不能脱离这个框架进行。这样,集体的智慧才能得以彰显, 有效的集体备课才能为个体授课的有效性奠定良好的基础。下面所提供的是泸州实验小学《飞向蓝天的恐龙》框架式备课形成的共案以及备课组老师在共案的基础上形成的个性化授课方案。

揣摩名家语言个性 引导学生个性表达

语文教材的文章皆是名家名篇，语言个性各具特色、异彩纷呈。教师要有意识地引领学生去揣摩其语言个性，感悟其表达意境，寻找其创作文路，发现文本的真善美。要模仿名家的个性语用，习得其表达技艺，以求集百家之长，创造自己的表达个性。

学习运用语言文字要致力于“揣摩”和“实践”

揣摩文章用词的精妙,体会课文连句构段特点,在研读文体特点和课文表达特色中学习语言文字运用,培养学生归纳概括能力,在问题探究中和图文互化中理解课文,于复述表达中进行语言实践。

语言揣摩在新课标中的运用

语言揣摩就是对文章的关键词语或关键句子的深层含义、感情色彩、表达作用进行辨析、品味。而这成为新课标中培养学生语文能力的宠儿。引导学生走好这一步。是提高学生阅读、鉴赏能力。逐步使之走上合作学习、自主学习的关键。我在教学中是如何培养学生的语言揣摩能力的呢？

以语言揣摩实现汉字汉语教学之思考

中小学汉字汉语专题学习,可以在语言揣摩之类的语言实践中完成教学任务。从步骤上说,可以从收集实例、审美提炼、诵读研讨、提炼学理等来展开。从语言揣摩实现汉字汉语教学的具体内容说,可以直接选择"炼字"这一语言锤炼方法来教学。炼字包括炼音和炼意。炼字教学应抓住文本炼音的和谐性和组联的变化特征,用诵读方法来实施;炼意的重点是实例归类,要注意代表性汉字和汉字创造意识。注意从汉字字形、意义发展变化来解释,强化汉字构建意识。注意在具体的语言实例中加以阐述,遵循"字不高句,句不离段,段不高篇"的原则。

比较品味 摄取神髓——语文阅读教学中的语言赏析策略例说

于漪老师说，无论是进行人文教育还是培养学生语文能力，“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”阅读教学中，教师引导学生理解语言、揣摩语言有助于学生品出．语言的韵味，体悟作品的思想内涵。

破解科普文的语言密码

语言是交际的工具,是表情达意的载体.科普文的语言以简洁明了、准确缜密为本色追求,是培养学生抽象思维、习得语言的范本.但在教学中有不少教师的文体意识严重缺乏,常常把科普文上成记叙文的模样.如何避免进入“过分强调内容的理解和过分重视方法的概念化”的误区,不妨从揣摩语言本色入手,在品读赏鉴、感悟咀嚼中丰厚语文素养,在比照整合、适度补白中心领神会,让科普文“扬科普之名,显语文之实”.

在语文阅读教学中培养学生的语言感悟能力

感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号,文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知和领悟。感悟是一个过程,同时也是一种能力,它和语文素养有着密切的相关性,是语文综合素养中的一个重要内容。

从囚绿到“绿囚” 英雄永生、民族永存——《囚绿记》教学设计

【教学目标】 1．揣摩语言，理解作者丰富和细腻的情感。 2．辨析“物”与“情”的关系，体会借物抒情的作用。