搜集处理信息指导课的教学结构及策略

搜集处理信息指导课是以解决学生搜集处理信息方法问题为线索而展开的教学活动。本文主要探讨了在具体的课堂教学中的五步结构及主要策略。

小学语文教学中培养学生搜集处理信息的能力探讨

小学生的搜集处理信息能力,是语文学习过程中最常使用的一项技能,也是人们在日常生活、学习、工作中经常使用的一项基本技能,对于人们的工作、学习有较大的影响。因此小学语文教师应该具备培养小学生搜集处理信息能力的意识。在语文教学中,教师要通过多种方式,培养学生的该项能力,灵活的运用各种手段提升学生的观察力与探索力,加强学生对于学习的热情,培养学生对于生活关注,进而提高学生的语文学习能力,信息搜集、处理能力。

试议在小学高年级语文教学中怎样培养学生搜集处理信息的能力

搜集处理信息,不仅是语文学习过程中常用到的一项基本技能,而且是人们学习、工作、生活所必须具备的一项基本技能。语文教师作为学生学习的指导者,在教学中应最大限度地利用各种教学资源,采用多种方法,培养学生搜集处理信息的能力。

如何培养小学生搜集处理信息的能力

我国现阶段的教育十分注重对学生搜集处理信息能力的培养。但在实际教学中因为各方面因素的影响,学生搜集处理信息能力的培养还没有落到实处。语文教师作为学生学习的指导者,在教学中应当最大限度地、多方面地培养学生搜集处理信息的能力。

浅谈小学生搜集处理信息能力培养

搜集和处理信息的能力是新发展阶段人才培养的基本要求。小学语文课堂教学中如何培养和提高学生搜集和处理信息的能力,是教师需要关注的问题。小学语文教学中要注重培 养学生搜集处理信息的能力,教师要从培养搜集兴趣、掌握搜集方法和养成搜集习惯等方面进行教学尝试,探索提高学生搜集处理信息能力的有效教学方法和教学模式。

探究式学习中学生的信息搜集处理能力

探究式学习是小学生科学学习的有效方式,作为科学探究的重要构成要素,信息搜集、处理能力对开展探究式学习至关重要。本文结合教学实践,对小学科学探究式学习中信息搜集处理能力的培养进行研究,提出的策略包括:信息搜集方面——制定目标,搜集信息;正确使用测量工具,有效搜集信息;通过多种方式对信息进行搜集。信息处理方面——巧用整理数据的方法,提高信息处理能力;根据目标整理信息,呈现有序信息。通过这些策略,以期为科学教师同行提供参考,深度开展探究式学习。

复杂大型信息搜集处理系统仿真研究

介绍了国外大系统仿真的状况,描述了DIS、ALSP和HLA的逻辑结构。重点讨论了复杂大型信息搜集处理系统仿真的逻辑结构,并对仿真的消息机制、仿真运行的控制机制、仿真运行的时间推进机制、仿真实体的信息交互机制、仿真想定的交互机制和仿真代理机制进行了分析。所研究的复杂大型信息搜集处理系统仿真使用被仿系统的结构模型,利用信息系统的体系结构来模拟被仿系统各组成元素间的信息流转变化,从而获得复杂大型信息搜集处理系统的行为。

统编教材培养“搜集和处理信息能力”策略初探

培养“搜集和处理信息”的能力,是小学语文教学中的重要内容。课程标准在阅读、习作、口语交际、综合性学习等板块都对其提出了具体要求;统编教材也对该项教学内容进行了序列化编排。本文从理解教材编写意图、发挥教材编排优势、前后勾连、双线运行、持续发力、系统训练等方面提出了可操作的方法。

例谈小学综合实践活动中信息搜集与处理能力的培养策略

教师在组织和指导学生开展综合实践活动时,应该有计划、有层次、有方法地培养学生的信息搜集与处理能力。选题阶段重在信息搜集能力的培养,活动实施阶段重在信息分析能力的培养,活动总结阶段重在信息表达交流能力的培养。

精准读写结合训练,助推语用能力发展

统编教材采用双线组元编排,在语文要素的学习与训练中,读写结合就成了一种教学常态。虽然说阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,从各自的角度看,二者之间性质和所承担的任务大不一样,但它们都指向了语文核心素养的培养,正是这一点决定了它们在阅读教学特定的环境中可以结合起来,为提升学生的语文能力和水平形成合力。

提高语文课外阅读指导有效性的探索

《小学语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生广泛的阅读兴趣,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量已成为必需。

师生共读中的问题引导策略

新课程标准指出“实现阅读教学的目标,关键是要建立现代阅读理念”,“一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这就要求通过师生共读达成阅读目标。让学生学会主动发现问题、提出问题是实现阅读教学目标的前提。

《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》结题报告

一、课题研究的背景:习惯是人生之基,习惯如何常常可以决定一个人的成败,也可能导致事业的成败。叶圣陶先生也说过什么是教育?教育就是培养良好的习惯。这句话用最朴素的语言,揭示了培养学生良好习惯的重要性。良好的阅读习惯,是一个人终生的宝贵财富,也是终身学习的坚实基础,培养小学生良好的阅读习惯是提高他们素质的途径之一。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。

拾阅读之阶而上,让童年尽显璀璨

现在的时代是信息爆炸的时代,我们的教育必须适应时代的发展。2011版《语文课程标准》明确提出:阅读,是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生的课外阅读能力是提高学生核心素养至关重要的一环,是我们小学语文课程必不可少的一部分。

小学数学综合实践课中能力的培养

“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间以及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学的理解。

学习方式的变革:“思维导图”教学案例研究

"授人以鱼"已经远远不能适应新高考背景下的学习要求。"授人以渔"及"授人以何渔"成了教师迫在眉睫地需要研究的新课题。本文尝试用思维导图在学习方式中的运用案例分析其"渔"之效果。

数学阅读:学好数学的“隐形翅膀”

数学阅读是学生感知世界、认识世界的重要途径,是他们学会搜集处理信息、训练思维的重要途径,也是他们学会自主学习的主要方式。1.系统认识数学阅读数学阅读需要解构机械的、堆积式的纯粹数学知识,挖掘其中的数学思想、精神和文化,重构数学本源。应该从三个方面来分解认识数学阅读,一是数学阅读对个人成长具有重要意义。

中国红的联想

一、指导思想与理论依据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中明确提出:"全面提高学生的语文素养""建设开放而有活力的语文课程""重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,让学生在语文实践中学习语文,学会学习"。为此,我们的语文教学更要关注学生的和谐发展与语文素养的提高。