巧用情境教学搭建小学语文“新课堂”

“接知如接枝”著名教育家陶行知先生曾打过的这个比喻,它可以精辟地解释为,只有通过构建情境对学生学习经验进行充分挖掘,就像接枝一样有效地将知识连接,才能赋予教学新的生命意义。特别是当前小学阶段新课改的不断推进,小学语文的教学重点已经从传统单一知识的增长,转变成为综合能力的培养为主。这要求在小学语文教学过程中,要紧跟上教育改革的新步伐,积极改革教学方式,能够以有效的教学情境,激活学生主体学习意识,启发学生学习内部动机,从而增强学生的学习主动性,确保课堂教学的有效性。

网络社会行动的情境搭建--从交易成本到情境搭建成本

传统社会理论并未充分解释互联网情境为什么逐渐扩展,通过信息技术建构出来的网络社会情境逐渐增多的历史趋势。在社会行动的层面上,社会行动的情境是一种人为搭建的过程,这一搭建过程需要耗费物质资源。互联网的社会情境搭建与前互联网的社会情境相比,可以节省情境搭建的成本,包括行动发生的社会场景搭建的成本和行动者主体进入到场景之中的成本。互联网社会场景搭建的效率机制和其他机制一起,构成了理解当前网络社会变迁的重要视角。

创设充满生命活力的聋语课堂

尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课改大力倡导的教学理念。长期的教学实践中让我充分地认识到，要想创设充满生命活力的聋校语文课堂，必须做（1）正视聋生的学语特点，搭建情境；（2）以演助读，增强聋生对课文的感悟能力；（3）教会学生品读课文，感受字里行间的深情：（4）要让聋校语文教学回归现实生活：（5）引导聋生在自主探究的学习过程中，学会观察生活。

语文教学中学生表达失语的现象和应对策略

著名教育家皮亚杰说过:“语言是思维的载体。”语言如果无法真正承载生命个体的情感和体验,表达本身也就失去了真正的价值和意义。因此,教师要对学生语文学习过程中所表现出来的现象进行梳理,对其原因进行洞察,并提出具体可行的策略引导学生走出“失语”的尴尬境地。本文提出要尊重认知,倡导独立思考;丰富体验,强化语言储备;搭建情境,落实倾吐路径。

浅析初中低年级英语音标学习现状及教学策略

英语作为当今世界广泛使用的语言,是国际交流沟通的重要工具。随着时代的发展和中国国际化程度的不断提高,对于英语水平的要求也越来越高。对于我校这个以英语教育作为特色的学校,培养更专业的英语人才是重要目标之一。在国家教育部颁布的《全日制初级中学英语教学大纲》中,对于音标方面教学目标与要求做了明确说明,要求学生经过初中英语学习应能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词,能按国际音标正确地读出单词,并能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。由此可见音标学习在初中英语学习中的重要性。鉴于我校音标学习主要集中在低年级进行,本文将简要分析初中低年级学生英语音标学习现状,进而探讨有效的教学策略。