应用型人才培养模式下影像类课程改革与实践探究——以摄影与摄像课程为例

从传统媒体到新媒体,从“人工智障”到人工智能,媒介环境发生了巨大变化。高校作为人才培养的重要一环,人才培养体系只有作出相应的调整,才能跟上时代发展。近年来,摄影与摄像类课程在高校课程体系中逐渐从一个工具类的选修课发展成为很多学院和专业的专业基础课,甚至是专业核心课,这一趋势展现了影像在当代社会的重要作用。然而,面对新的媒介环境与技术变革,高校的影像类课程设置与发展仍然存在诸多问题,课程设置、教学内容、教学方法固化陈旧,学生的核心能力得不到实质性提升。文章旨在探讨应用型人才培养背景下如何进行影像类课程改革。以西南财经大学天府学院的摄影与摄像课程为研究对象,通过案例分析法、抽样调查法、访谈法等研究方法,了解民办高校影像类课程如何培养应用型人才,探究其在设置课程目标、创新教学内容、改变教学方法、调整评价策略等一系列课程改革与实践后的人才培养效果。文章通过研究与实践,提出能力职业化、知识模块化、作业项目化、成果展示化、过程专业化、训练比赛化、设备租赁化、评价多元化这8种切实可行的课程改革思路,以期为应用型人才培养背景下的影像类课程改革提供参考。

商业摄影与摄像课程实验教学改革探索

商业摄影与摄像课程作为电子商务专业的必修课,具有较强的创新性和实用性。商业摄影与摄像课程实验教学改革能够提升课程教学质量,培养出更多具备实践能力和创新能力的专业人才,增强学生的平面设计从业意识,提升学生的解决问题能力与个性化设计能力,使其更好地适应市场需求。基于此,文章主要论述了商业摄影与摄像课程实验教学改革的价值,阐述了该课程的性质及改革要求,并提出针对性的实验教学改革策略,旨在完善课程实验教学体系,提高学生的实践能力和具体应用能力,为电子商务行业培养更多高素质的专业人才。

摄影摄像课程数字化教学探究

摄影摄像课程作为高校教育课程体系中的重要课程,采用数字化教学,可以有效打破传统教学模式,引导学生准确掌握摄影摄像的应用技巧与理论知识,强化学生的创造能力,实现学生的综合发展。本文就摄影摄像课程数字化教学进行分析和探讨。

独立学院电视摄像课程教学改革探讨

电视摄像是高校新闻学专业、广告学专业、摄影专业、多媒体设计与制作等专业的一门核心课程,也是一门实践应用型很强的课程。而独立学院要特别注重学生创新意识的培养和实践能力的提高,这是应用型人才必须具备的重要能力之一。本文探讨与研究更加灵活的教学方法,使独立学院的学生易于全面掌握电视摄像的基本拍摄技巧、思维技巧和艺术手段。

学习理论指导下的电视新闻摄像课程教学探析

认知灵活性理论将知识分为良构领域和非良构领域,是一种以案例为基础的学习理论,是教学的重要依据之一。电视新闻摄像课程的教学以此理论为指导,将摄像教学的过程分为三个阶段,并细分为五个层次,为达到不同层次的教学目标,通过随机进入教学,在不同的阶段采用不同的教学方式,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。

摄影摄像课程数字化教学研究

摄影摄像课程的教学任务是让学生掌握摄影摄像理论知识,拥有良好的摄影摄像操作能力,可以活用摄影摄像技巧创作出具备一定艺术美感的作品。为达到摄影摄像课程的教学目标,教师应注重采用科学的教学方式,使学生对摄影摄像课程产生兴趣,唤醒学生学习摄影摄像课程的热情。文章围绕数字化技术在摄影摄像课程中的运用进行了相关论述,数字化技术拥有强大的数据分析能力,可以整合更多的资源,对摄影摄像课程的开展有极大的帮助作用。文章先介绍了数字化教学的基础,然后分析了摄影摄像课程教学数字化的实践路径,最后总结了摄影摄像课程教学数字化的成果。

高职院校摄影摄像课程的现状与对策

随着数字时代的高速发展,摄影摄像技术在生活中日渐普及,使得越来越多的高职院校开设了摄影摄像课程。但由于专业器材跟不上或者教学模式单一,使得学生在学习时产生了一些问题。本文从高职院校摄影摄像课程入手,分析笔者所就职的开封文化艺术职业学院的摄影摄像课程现状,并提出几点思考建议,以促进摄影摄像技术在高职院校的发展,提高学生的职业技能,也为日后高职院校摄影摄像教育提供了参考。

信息技术在摄影摄像课程教学中的应用研究

文章阐述摄影摄像课程应用信息技术的意义,介绍网络学习平台、雨课堂、教学视频、仿真软件、问卷星等常用信息技术手段,研究信息技术在中职摄影摄像教学中的应用效果。它能提高学生学习效率,打造高效课堂,能激发学生学习兴趣,提升教学质量,能尊重学生主体地位,引导学生自主学习,能转变传统教学观念,促进教师专业成长。

基于数字化在摄影摄像课程教学中应用的研究

本文主要研究如何将数字化技术应用于摄影摄像课程教学中,以提高教学质量和学生的学习体验。基于数字化技术视角,本文探讨了在高校摄影摄像课程教学中应用数字化技术的可行性和优势及应用现状和存在的问题,并从教学资源、教学方式、学生成绩评定等方面提出了应用策略。

多媒体数字化在摄影摄像课程中的应用与效果

伴随着教育改革的不断深入以及信息数字技术的不断发展,教学资源数字化、教学方式数字化已经成为当下我国众多学校进行摄影摄像教学的发展趋势。本文就对此做出探究,以望参考。

行为导向教学法在电视摄像课程中应用初探

本文以体育新闻系的教学实践证明，电视摄像课程中应用行为导向教学法，能使学生能在教师的参与指导下，形成主动学习积极性，发展自主学习能力，掌握专业技能的良好途径。

基于摄影摄像课程教学数字化的实践改革研究

摄影摄像课程是一门技能型的课程,对实践应用的能力要求强,该项技能的熟练程度对学生未来的就业发展会产生一定的影响。随着数字化技术的应用与发展,摄影摄像课程教学的内容也应与时俱进。本文对数字化技术影响下摄影摄像教学内容和方式的变化与创新进行研究,旨在促进摄影摄像课程教学实践水平的提高,培养出更多专业且优秀的人才。

数字摄像课程与思政教育融合教学实践探索

当今各类视频内容成为“讲好中国故事”“传递中国声音”的良好载体,如何在数字摄像课程培养学生数字摄像能力的过程中融入思政教育内容,润物无声般帮助学生树立正确的政治思想观念,进而创作出优秀的作品、传递正确的价值导向,显得尤为重要。本文试图从岗课赛证融通、闭环式课堂教学、学生学习效果等方面探讨数字摄像课程与思政教育的融合教学实践。

基于实践能力导向的高职广播影视类专业教学改革路径研究--以摄像技术课程为例

基于实践能力导向开展高职广播影视类专业教学改革研究,对培养行业需要的摄像技术人才具有重要作用。学生的实践能力是衡量高职院校教学质量的重要指标。针对高职院校摄像技术课程教学面临的教师实践能力不足、课程教学方法单一、教学内容过时陈旧等问题,为着力培养学生的实践能力,文章提出摄像技术课程教学改革路径。第一,培养“双师型”教师队伍,通过高素质教师队伍培养高水平学生。第二,项目驱动教学,提升学生的实践能力,通过引入真项目、真赛事,激发学生的内生动力。第三,优化人才培养,主动对接市场,不断优化和调整人才培养方案,紧密对接市场。第四,畅通校政企合作机制,将企业“搬到”校门口,精准培养人才。第五,定期开展专业技能抽查,通过技能抽查,动态掌握学生的学习情况,精准掌握学生的不足,帮助其查漏补缺。文章认为,高职院校要立足社会需要,突出学生的主体地位,遵循培养实践能力的客观规律,积极探索适应行业发展的教学路径,以期培养具备综合实践能力的摄像技术人才,同时不断满足人民群众的精神文化需求。

浅谈播音主持专业融合摄像课程必要性

融媒体时代,从高校传媒学科建设角度来说,单一技能培训已然不能满足时代要求。当前媒体背景下,要以培养新时代人才为目标,深化教育教学改革。作为播音主持专业,如何将新媒体时代技术有效地融合到播音与主持专业教育中,成为当前教育改革播音与主持专业的一个重要课题。作为传媒课程的必修课,摄像课程应当与播音主持专业进行融合,满足新时代学科建设需求。

摄影摄像课程教学数字化的实践改革探究

摄影摄像课程是高校艺术类专业的主要课程。随着信息技术在教育教学领域的应用与推广,网络技术、数字化技术等为摄影摄像课程的改革与优化提供了良好的条件,为学生艺术素养的培养创造了良好的环境。基于此,本文从高校摄影摄像课程教学实践出发,从课程资源、教学方法、课程考评等角度探究数字化教学的改革路径,并分析实践教学效果,以推动高校摄影摄像课程的信息化、数字化教学发展进程,促进学生的全面培养的提高。

基于工作过程的项目教学在《数码摄影与摄像》课程中的研究与实践

基于工作过程的项目化教学是目前比较先进的职业教育教学方法,根据《数码摄影与摄像》课程的特点和对学生职业技能需求,通过企业调研建立了基于工作过程项目化教学设计方案,包括课程设计思路、教学内容选取、典型工作任务的创设、教学的组织与实施、考核评价等,建立了教学做一体的学习过程。实践得出,基于工作过程的项目化教学设计方案达到了激发学生学习兴趣,培养学生职业素质和技能的目的。

基于区块链理念的高职传媒类专业群《摄影摄像》课程教学创新初探

当前《摄影摄像》课程已成为高职院校传媒类专业群的平台课程。区块链技术的加快推进应用必将带来教育理念的创新,也对高职传媒类专业群《摄影摄像》课程提出了新的标准和要求。文章通过分析高职《摄影摄像》课程所面临的信任危机、参与度低、实效下降等现实困境,借鉴区块链技术去中心化、开放性、信息不可篡改等特点,探讨高职《摄影摄像》课程教学形式、教学内容、教学评价的改革,从而激活教育主客体的良效互动、扩大教育客体的参与度、提升教学实效。

高职院校摄影摄像课程教学项目设定之我见

高等职业院校开展摄影摄像课程教学,需要充分结合当前的摄像技术发展趋势,有意识地鼓励学生调动主观能动性。而在教学的过程中,高职院校的摄影摄像课程教学需要充分调整教学项目,才能够提高教学的有效性。本文主要对高职院校摄影摄像课程教学项目设定进行探讨,希望对于高职院校摄影摄像教学有所帮助。

“兴趣导向法”在高职课堂教学中的应用——以影视专业《摄像技术》课程为例

本文以高职院校影视专业课程改革为出发点，提出了“兴趣导向法”的教学模式，结合课堂“引入-讲授-实践-评价”等环节分别论述了该方法在课堂教学中的应用以及如何形成“激发兴趣-发展兴趣-深化兴趣-兴趣迁移”的最终效果。