全媒体时代高校影视摄影与制作专业“双创”教育改革策略探析

随着我国高等教育的迅速发展,高校毕业生人数逐年增加。越来越多的高校毕业生在“大众创业,万众创新”倡导下开始创新创业实践。然而,影视摄影与制作专业创新创业教育仍存在一些问题,包括缺乏完整的创新创业课程体系,创新创业职场氛围营造不够,人才培养模式相对陈旧等。文章通过高校影视摄影与制作专业“双创”教育改革策略研究,将创新创业教育理念应用到整个教育教学改革和人才培养过程中,促进大学生创新创业能力的提升,培养大学生适应时代发展的能力,满足影视摄影与制作专业人才培育的社会需求,从而实现教学成果的转化。

影视摄影与制作专业第二课堂实践能力探究

影视摄影与制作专业作为一门综合性、实践性较强的传媒类专业,其主要培养学生的影视策划能力、摄影摄像能力、影视后期制作能力,在培养要求上注重综合实践,突出创新创意。在实践育人视域下,实施本专业第二课堂教育实践,可以引导学生走出课堂,将理论知识应用于实践,实现教育成果量化。在传媒环境日益变化的当下,随着数字化、信息化手段的成熟,国家要求传媒行业在社会主义现代化建设中发挥更重要、更积极的作用,传统媒体的传播途径、传播类型、传播方式、受众人群发生了重大变化,正向全媒体方向迅速发展,对传媒类人才综合素质的要求越来越高,更需要集编、导、摄、制为一体的综合型全能人才。基于此,文章从专业建设发展的必要性、学校实践育人的必要性、师资队伍建设的必要性三个层面出发,论述第二课堂融入专业实践教学的紧迫性和现实性,同时指出本专业第二课堂实践教学的形式、学生实践能力评价的层次。文章以第二课堂为依托,研究影视摄影与制作专业学生的实践能力,旨在明确专业发展特色,强化专业优势,以提高学生的实践技能和成果转化,为新时期高等院校影视摄影与制作专业建设与发展提供参考思路。

影视摄影与制作专业应用型教学改革思路探索

影视摄影与制作专业从建立之初,效仿北京电影学院的教学模式,到经历教育部评估,逐渐规范成长起来,形成了符合自身实际,具有一定特色的办学思路。改革之路如何走,如何真正打造“应用型”教学体系,论文采用文献研究、案例分析等方法,从目标定位、师资队伍建设、人才培养方案的制订、课程建设、实践基地建设、教学管理六个方面阐述影视摄影与制作专业应用型教学改革的基本思路。

基于CDIO理念的影视摄影与制作专业课程体系改革

阐述基于CDIO理念对影视摄影与制作专业进行课程体系改革的理论依据、意义、特点、基本思路、主要对策和应用价值,对影视摄影与制作专业当前发展所面临的人才培养问题提出解决措施。

全景摄影技术在历史文化街区景象拍摄中的应用——南京老城南·门东历史文化街区全景影像制作

对于历史文化街区景象的记录和信息再现, 360度全景摄影技术具有生动逼真的效果。结合南京"老门东"历史文化街区景象的摄制,介绍用单反机拍摄全景照片的参数调节、全景图像的拼接与处理、浏览制作及网络信息共享等过程。

基于数字技术背景下的影视摄影与制作专业课程体系改革

高校影视摄影与制作相关人才的培养逐渐成为教育中大众所关注的焦点。本文主要在当前数字技术背景下,就影视摄影与制作专业建设模型的核心策略上提出相关的发展方向与策略目标,以此促进高校影视摄影与制作专业建设模型的更好发展,促进学生在未来就业中的更好职业发展。

数字技术语境下的影视摄影与制作专业课程体系建设研究

数字技术已经成为国内影视摄影与制作的重要工具,大学生作为未来的影视专业从业人员,应在学校期间,充分熟悉数字技术语境。本文以数字技术语境作为研究背景,将文章分为三部分进行叙述。首先,文章简述数字技术为影视摄影与制作带来的变化。其次,对数字技术语境下,影视摄影与制作行业课程体系建设的要点进行分析。最后,针对具体的专业课程体系建设思路进行阐述。通过本文章的叙述,希望给影视摄影与制作等专业内的教育管理者以及教师们,提供一些课程建设方面的参考资料。

基于5G技术应用影视摄影与制作专业的教学探讨

随着现代科学技术的快速发展,现代社会也进入到5G时代,各个领域也因此发生了极大改变。在教育领域中,5G技术的应用,可以在很大程度上增强教学活动的趣味性、真实性,有助于学生学习主动性提升。影视摄影与制作专业是近几年兴起的一个新专业,将5G技术应用在其教学活动中,可以带给学生更加直观的感受,有助于学生更加主动的学习知识,强化了影视摄影与制作专业教学水平提升。对此,本文首先对5G技术的应用背景进行了剖析,接着介绍了影视摄影与制作专业教学状况,在此基础上提出了5G技术在影视摄影与制作专业的教学策略。

“以工作过程为导向”的人才培养方案及创新途径研究——以山西传媒学院影视摄影与制作专业为例

传媒行业急需的摄制人才是既具备高超的专业技术能力又具备艺术思维和创作能力的高素质人才。山西传媒学院影视摄影与制作专业结合学生实际,针对目前国内高校影视摄制人才培养模式的不足,研究探索出一套"以工作过程为导向"的人才培养创新方案,主要通过认知专业、课堂实训、跨专业创作、岗位实训和顶岗实习等五个不同的能力和层次要求的实践步骤,它们彼此独立,又相互承接,取得了较好的人才培养效果。该人才培养方案是应用型摄制专业人才培养的有效方法,也是实践教学创新的重要构成。

基于5G技术应用影视摄影与制作专业的教学探讨

5G技术的发展使众多领域得到更好的发展。如何最大限度地将5G技术运用于影视摄影与制作专业的教学中,是未来该专业教学中的重要内容之一。本文主要从5G技术背景、影视摄影与制作专业教学中的现状、将5G技术应用于影视摄影与制作专业这4个方面进行。其中,将5G技术应用于影视摄影与制作专业教学中又按照课前备课、课中授课、课后测评3个方面进行阐述。

影视摄影与制作专业摄影实践类课程改革研究

影视摄影与制作专业实践课程是高校摄影专业核心课程,学生对此类课程的掌握程度直接地影响了学生的专业创作能力以及行业竞争力。近年来随着移动通讯和移动终端的变化以及各类网络应用的飞速发展,借助网络媒体的教学实施被应用的愈发广泛,网络及新媒体教学不再单纯地被定义、被理解为线上教学,而是呈现出一种多元的、立体的、实时的、混合的教学模式,这种教学模式的改革使得教学方法、教学质量、教学评判标准也发生了质的飞跃。纵观国内外各高校影视类实践课程的开展现状,并结合走访国内高校的调研结果显示,摄影类课程的实践教学模式基本分为:操作原理及应用讲述、实践拍摄、作业反馈。以上三个环节在总体教学分配上各占1/3的体量。该教学分配原则在教学体量上没有问题,并且多年来一直沿用此模式。但是三个环节之间是线性排列的,各环节间没有交叉且相互独立,无法实现在教学中对学生的时间进行实施督导及安全管控。本论文通过对北京城市学院影视摄影与制作专业实践类课程创新研究,结合北京城市学院表演学部具备多专业的便利条件,试着提出与时代需求更加契合的教学思路,对以往授课过程中的不足提出新的解决办法,并通过实际授课过程来观察实践效果,最后对此创新授课方式得到的效果进行分析。

基于OBE理念的影视摄影与制作课程实践教学改革探索

影视摄影与制作的过程需要制作者结合基础素材形成个人的制作设计思路,并具备相应的依托创新性思路完成制作实践的能力。在高校的相关专业课程教学的过程中,教师需要注重实践与理论的紧密结合,并且基于OBE成果导向理论,实现提升学生运用先进技术能力的目标,适当丰富和加大实践教学的内容与力度,力求通过科学的实践教学引导,推进教学改革进程,为学生影视摄影与制作能力的提升提供支持。

5G技术在影视摄影与制作专业教学的应用探讨

当前,5G技术正在不断的应用于各行各业,并强有力的推动着行业变革与发展,而影视摄影与制作专业教学中5G的应用与实践也成为该专业发展的主要路径。本文将以分析传统影视摄影与制作专业现状为逻辑起点,对5G技术在影视摄影与制作专业教学中如何应用进行系列深入探究,以期能够为该专业发展贡献出绵薄之力。

高校艺术专业摄影实验室建设探析

数码时代的到来,给摄影教学带来了巨大的挑战。为了适应时代发展,艺术专业摄影实验室扮演了非常重要的角色。为了更好的配合教学,对于摄影实验室的建设提出了新的要求。

高校影视摄影与制作专业剧本创作课程教学研究

当前,随着短视频行业的快速发展,“内容为王”的理念更加凸显剧本创作的重要性。因此,高校有必要对影视剧本创作的相关课程进行改革,以便更好地满足社会和行业对人才培养的实际需求。从影视剧本创作教学实践出发,对高校影视剧本创作课程内容和教学方法的改革进行探索和研究。

浅谈现代数码摄影

数码相机的普及降低了摄影的门槛，降低了拍摄的成本，同时拍摄之后立即可以查看效果，后期还可以加以修改。正是数码技术的应用，提高了投影行业的效率。提高了人类生活质量。但数码技术在提供快捷、方便的同时也带来了副作用，即前期拍摄不加思考，拿起就拍，过度依赖后期制作。本文将在全面分析摄影技术的优劣，并提出改进措施。

地方高校影视摄影与制作专业理论类课程的探索设计--以安徽艺术学院为例

基于新的学科发展语境、现下社会对于影视人才的需求及地方应用型艺术高校的办学要求,设计影视摄影与制作专业理论类课程,具有现实必要性和重要的时代意义。因此,文章以安徽艺术学院为例,从背景研究、课程定位、体系建构、课程设计4个维度进行探索研究,并指出切实可行的实施亮点,希望合理设计理论课程与实践课程的关系,有效提高理论课程教学效果。

适应3D电影产业的影视专业课程体系改革

我国的3D电影产业仍还处于迈向高速发展的初期阶段,未来几年,市场将迎来3D电影的高速发展,需要大量的人才资源才能紧跟潮流,保持竞争力。对我院影视摄影与制作专业课程体系进行针对性改革,注重核心技术的掌握与应用,提升艺术创意度,培养对口专业人才,组建后备人才梯队,为促进我国3D电影产业的发展做出应尽的力量。

影视摄影与制作专业BAPC模块化实践教学体系改革

根据影视产业发展现状以及社会人才需求情况,高校影视摄影与制作专业需要进行教学改革和差异化建设。以安徽师范大学皖江学院为例,创新BAPC模块化实践教学体系,评价教学改革效果,找出差距及不足,并提出融入思政建设、丰富培养渠道、拓展国际视野等改进措施。