撕纸艺术的传承与发展

非物质文化遗产是我们民族智慧的结晶和民族文化的重要组成部分。撕纸以其独有的艺术魅力和深邃的文化内涵,成为一种重要的艺术表现形式。然而,随着时代的变迁与发展,撕纸艺术的传承与发展面临着诸多挑战与机遇。本文通过阐述撕纸艺术的历史起源与特点和分析现状与困境,以发展策略为切入点,以期为这一传统艺术的保护和推广提供一些思路。

满族撕纸少儿传承方式的现状与思考

长白山满族剪纸已列入全国非物质文化遗产名录,其中,撕纸是剪纸的重要组成部分。剪纸原始的家族传承方式是手口相传,现阶段主要是分散的、不均衡的传承方式,而学校教育是传承满族撕纸的新尝试。笔者通过研究撕纸教学,对学生形象归类与变形能力、掌握传统撕纸技法的能力等方面进行有针对性的培养,使少儿了解满族人的生活及年俗,对满族撕纸产生兴趣,促进这一民间艺术的传承。

走出民间·走进课堂·走向发展——满族剪纸、撕纸“写生”教学研究

发祥于长白山区的满族民间剪纸、撕纸艺术是我国非物质文化遗产的重要内容,需要我们很好地加以传承与保护。将民间剪纸引进写生理念,是对传统民间剪纸技法的突破,丰富其新传统、新观念,为现代知识青少年一代所接受,将使民间剪纸走出民间、走向发展。

传统撕纸的形成与发展探究

撕是一种动作,史书中写作裂,裂帛是古代生活中常见的行为之一。纸产生后,撕就成为分割纸张的一种方法,在生活中广泛存在。宋代的苏轼最早将裂纸两个字组合在一起,从此裂纸一词逐渐发展成为有固定语意的名词。随着民俗祭祀活动的盛行,撕纸成为祭祀中的展示内容,并逐渐演化成具有独特风格的艺术创作技法。撕纸比剪纸出现晚,制作不使用工具,作品造型边缘有毛茬,比剪纸多一种颜色。传统撕纸艺术遵循民族文化认知观念,是以哲理观念为主的平面艺术。撕纸艺术有明线传承和暗线传承两种方式,在民众中长期流传。目前,全国各地都有撕纸艺人在活动,撕纸技法日趋多样,作品风格地域化、民俗化、个人化。

口述史语境下的传承人释义与保护——基于山西省“武氏剪纸撕纸艺术”的考察

传承人的概念是伴随着非物质文化遗产保护运动的发展而出现的,非物质文化遗产(以下简称非遗)是随人而动、以人为载体的活态遗产,即传承人是民间文化的核心传承主体。传承主体的自我认知、对文化个性的认同及文化传播过程中的被认同是活态保护和传承非遗的重要要素。口述史作为研究地方文化的活态口头资料,对于传承脆弱的非遗项目及传承人而言,利用口述史的方式记录和保存传承人的技艺与记忆显得尤为重要。文章结合山西省“武氏剪纸撕纸艺术”的个案考察,回归民间、回归传承人、回归文化传承环境,以口述史的研究方法与传承人面对面交流互动,将话语权交于传承人主体,探讨“传承人”概念解释,对传承人进行“源头性记录”和“活态保护”。

胶印机交接撕纸故障的排除

胶印机交接撕纸故障的排除中国人民解放军测绘学院印刷厂刘聚钦，杜家祥各个印刷厂在生产过程中，出现交接撕纸的现象是常有的事。这种故障的出现，不但给操作者带来一定的麻烦，而且影响了产品质量。撕纸故障有时较简单，经调整很快就会解决，而有时就比较复杂，通过摸索...

复卷分切过程撕纸长度补偿分析与设计

通过对复卷分切撕纸过程的分析,设计了直接补偿法和间接补偿法,实现了撕纸长度的精确补偿,为成品长度的精准控制提供了有力保障。

在游戏中体验撕纸画学习的快乐——小学低年级美术撕纸课教学方法探索

撕纸画是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动。撕纸画创作既要动脑,又要动手,有很强的综合性。传统教学法不适合刚接触撕纸画的小学低年级学生,小学低年级学生在撕纸活动中有畏难心理。笔者针对教学中的问题和学生身心发展特点,反思教学内容和教学方法的合理性,改变传统教学模式,采用游戏教学法尝试进行撕纸教学。游戏教学法符合低年级学生的心理特点,解决了低年级学生撕纸画学习中的困难,让他们在玩中学到方法,锻炼能力。

放飞幼儿双手 体验撕纸活动乐趣——浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究

撕纸活动是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。本文从构建和谐动态的纸艺课程、探索灵活多变的引导方法、研究策略发展的眼光、营造良好丰富的撕纸环境氛围四个方面对小班幼儿撕纸活动实践研究进行论述。

张杰的长白山满族撕纸艺术研究

张杰把汉代的篆书碑学融入他的撕纸景物和人物中,使之作品产生了厚重质朴、生涩沉稳之美。特别是画面采用大面积的书法和物体形象结合,使作品的形式风格更富有诗、书、画、印的传统审美风格。张杰在继承满族剪纸的表现形式基础上有创新,他以撕纸的手法重新演绎出满族剪纸的新的形式语言。他的作品形成了具有乡土艺术的最纯洁最朴素的文化元素,彰显着大巧若拙的艺术气质。

小班幼儿撕纸画活动多途径拓展的思考

小班的孩子对撕纸情有独钟，随手的一撕、随意的一摆，就在孩子的眼中衍生出了一个奇妙的世界。撕纸画安全、有趣、简单、符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的实际生活，满足幼儿的心理需求，但现阶段的撕纸画教学却相对比较匮乏，忽视幼儿自身特定的生活经验、愿望和情趣，缺乏对幼儿自主的探索与表现的引导和内在体验的关注。笔者从对内容的选择、展开的形式及对作品的评价等方面进行研究，在幼儿动手玩一玩、撕一撕的过程中，让幼儿发现生活中各种事物的美，提高幼儿创造美的能力，促进幼儿各方面能力的提高。

发现美创造美装点美——撕纸粘贴画教学探索

《美术课程标准》的一个重要内容，就是加强美术学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高审美能力和创造能力。撕纸画是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动。制作过程既要动脑，又要动手，有很强的综合性。可以说撕纸画是对学生进行美育的最佳方式之一。

传统撕纸作品的创新研究

撕纸是用手代替剪刀的一种剪纸,是一种类似剪纸但与剪纸不同的平面镂空艺术.仅凭一双巧手,与纸张共舞,赋予纸张新的生命.文章在传统撕纸的基础上进行创新研究,从不同的角度展现传统艺术,如撕纸拼贴画、撕纸填充画、撕纸韵律、撕纸作品集、富有年味的撕纸作品、陶瓷上的传统撕纸作品、撕纸DIY、撕纸书签、与现代科技结合的撕纸等.传统撕纸作品的创新研究极大地促进了撕纸文化的发展,提出了现代文化下传统撕纸文化的传承与创新路径.

从非遗到生活:撕纸艺术的生活化研究

传统撕纸艺术具有悠久的历史,文化底蕴十分深厚。通过分析撕纸艺术的发展历程、艺术特点和不同地域撕纸艺术的发展情况等方面,进一步认识撕纸艺术这一非遗文化的演变发展规律,同时也了解到撕纸这项传统艺术从非物质文化遗产走向人民日常生活的巨大转变,最后探讨了撕纸艺术在食品包装、节日庆祝、书法绘画中的生活化表现,以此增强其生活贴合度,为此项艺术未来的普遍应用与推广提供思路参考。

撕纸添画在低年级美术作业中的运用研究

在低年级美术教学中,教师应当多进行教学形式的拓展,利用纸张作画的形式吸引学生的注意力,从而让学生在撕贴纸张作画的活动中增强艺术感受力,提升对美术学科的兴趣,进而优化低年级美术学习效果。

非物质文化遗产“翟家大院撕纸”艺术的源起与技艺传承

该文从历史角度梳理了江苏徐州户部山古建筑群的发展及翟家大院的历史沿革,在此基础上,阐释了翟家大院的代表性艺术"翟家大院撕纸"的源起,以及"翟家大院撕纸"的技艺传承问题。

情真意切构思巧 标新立异别样课——“撕纸悟人生”情趣作文教学实录及评点

一、唱一唱，猜一猜，引出话题 师：听了主持人介绍，知道老师的哪些信息？ 生：知道了您来自宁波，叫罗树庚。 师：看到罗老师的名字，让你想起了谁？

小班撕纸想象画:快乐的螃蟹

小班的美术活动一般较难出效果，优秀的课例也比较少。本期选两则关于螃蟹主题的小班美术活动。正逢螃蟹大量上市的季节。生活中的感观或许能给孩子更多创作上的支撑。