以赛带练,寓美于声——播音主持语音与发声课程教学探索

播音主持语言与发声是播音与主持艺术专业的专业基础课之一,也是该专业的重要基础课程,本文从体会语言艺术魅力,培养专业意识兴趣;领悟艺术发声技巧,努力攀登艺术高峰;探索朗诵创作规律,树立创作主体意识;引导树立积极人生观,培养团队合作精神等四个方面着手,对该课程的教学方法进行了探索。

新形势下播音与主持专业《语音发声》课程改革创新模式研究

播音与主持艺术专业的《语音发声》课程顺应我国媒体发展洪流,进行了大幅度的变革,为使相关的播音与主持艺术专业的教育工作者,通过对《语音发声》的教育教学课程改革创新,使播音与主持艺术专业的学生进行系统的语音发声学习,进而使播音与主持艺术专业的学生纠正在语音上或是发声中的缺陷、错误。播音与主持艺术专业的《语音发声》课程的改革、创新,使学生能够掌握好正确的吐字发声技巧,夯实播音与主持艺术专业的学生走向相应主持人工作岗位的专业基础。

高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革探索

课程改革与思政育人功能的融合是应用型本科高校播音与主持艺术专业教学探索的课题。应用型本科高校探索将非物质文化遗产传承、乡村振兴和播音与主持艺术专业的思政教学密切结合,构建专业课程与思政课同向同行的格局,实现知识传授与价值引领的有机统一,提高大学生的综合素质和职业竞争力,为社会培养更多优秀人才。

新文科背景下《播音发声》的课程改革与教学创新

新文科背景下,播音与主持艺术专业迎来新的学科发展方向和内在的结构性调整。其中,《播音发声》作为播音与主持艺术专业的基础性课程,在教学范式的创新和转化过程中发挥了夯基固本之效,尤其是近年来,数字技术的不断进阶和蓬勃发展,为学界和业界带来全新的机遇,也带来了诸多挑战。对此,本文将以现存问题分析和改革举措总结为主要角度,对传统《播音发声》课程所存在的问题进行分析,并对《播音发声》课程改革的主要实践策略进行总结。

探析播音主持专业语音发声教学方式改革——以广西艺术学院2015级播音与主持(中英)小课组为例

语音发声作为播音主持专业学生最早接触的"入门级"基础课,也是进行朗诵、配音艺术创作的基本技能。规范的语音发声不是一天练就的,而需要持之以恒、全身心的投入。在传统媒体与新媒体不断较量、自媒体和流媒体这种"快餐式"传播方式异军突起的今天,如何让学生抵住诱惑、潜心治学,给教师的教学提出了挑战。笔者通过为期一年的教学实践,总结了综合类艺术院校教授播音主持专业语音发声教学方式改革创新的方法,这些方法对于帮助学生提高学习兴趣,形成有效的学习策略,具有积极意义。

浅谈播音主持语音发声教学中听力训练的重要性

在播音主持语音与发声教学阶段,听力是一项重要的专业能力,语音与发声的训练是口耳相传的学问,口与耳的完美配合,才能练出科学标准的吐字发声。所以听力训练是教学中的一项重要内容,很多高校专业教师,在教学中,只强调和训练学生的语音与发声,却忽略了听力在其中的重要作用,本文从听力训练与语音发声教学配合的各个方面,进行综合全面地阐述。阐明听力在播音主持语音发声教学中的重要性。

就业导向下播音主持专业语音发声教学研究

语音发声课程作为播音与主持艺术专业的主干课程,在新的就业形势下,面临着严峻的教学挑战。文章基于此,以分众分层教学为研究对象,首先分析了分众分层教学的内涵,并从优化教学管理、促进学生合作、提高教学效果三个角度归纳了分众分层教学的价值,最后,探讨了分众分层教学的实施对策,包括注意学生分层的流动性、坚持任务导向教学思路、注重学习中的科学分工、改革语音课程考核模式。

探析播音主持专业教学法之播音发声教学训练

播音主持人员及其工作与人们的日常生活密切相关,他们在不同地方、不同情境会展现不同的声音形态,变化不同的声音色彩。这有赖于播音主持专业教学过程中通过不同方式的播音发声教学训练,提高学生的发声效果。本文主要针对播音主持专业教学法之播音发声教学训练进行具体的分析,希望本文的探讨能促进学生的进步,丰富播音发声教学训练手段。

高职普通话语音与播音发声课程思政研究与实践

在全面推进高校课程思政建设的大背景下,对专业课程进行课程思政改革是落实立德树人根本任务的必然趋势和要求。针对高职普通话语音与播音发声课程的特点,分析在课程中融入课程思政教育内容的意义,并就普通话语音与播音发声课程思政教学进行了设计,将经典文学作品诵读融入教学内容。通过诵读经典既可以达到培养播音发声技能和语音纠音的教学目标,也实现了爱国主义教育和传统文化教育的课程思政目的,实践了课程思政与教学目标有效融合,取得良好的教学效果。

全媒体视域下播音主持课程教学改革探究

随着互联网思维的渗透及"互联网+"技术的更新,媒介发展已步入全面化新阶段,媒介创新和融合创新得到深度发展。在这样的全新格局下,播音主持课程教学改革迫在眉睫,把握好改革方向和研究重点是全媒体视域下播音主持课程教学改革的关键所在。本文从传统播音主持专业教学模式存在的问题及改革的方向展开对全媒体视域下播音主持课程改革的探究。

论播音与主持艺术专业的表演课程教学

播音与主持艺术专业在艺术类高等教育中占有重要地位,而是否开设表演课程则一度成为业内争论焦点。表演课教学是对播音专业学生艺术能力和基础能力培养的相对完整且具有实践操作性的教学体系与教学过程。在开设过程中不断产生多种问题,由问题继而生发出对未来表演课开设的优化策略和发展的思考。

对播音与主持艺术专业“吐字发声”教学的思考

《普通话语音与播音发声》是播音与主持艺术专业＂语音表达课程群＂的先行课、基础课,该课程的＂吐字发声＂教学至关重要,承担着培养学生＂基本专业技能＂与＂核心职业能力＂的艰巨任务。《语言表达》《广播播音与主持》《电视播音与主持》作为课程群的后续课程,应担负起对＂吐字发声＂基本技能进行持续不断操作训练和长期实践的任务。应该强调课程群内部课程之间内在的连续性与逻辑性,在凸显每门课程个性的同时,将打造＂吐字发声＂基本技能作为课程群共同的教学任务,并贯彻于各门课程的教学中。

播音主持专业“以赛促教”实践课程教学模式的构建

近年来,播音主持专业以其迅猛的发展态势成为炙手可热的专业之一,但较为传统、老旧的教学模式已不能满足当今高校实践课程的教学需要,播音主持专业急需创新性的、实践性的教学模式。"以赛促教"作为一种有益的尝试,将理论与实践相结合,将课堂与赛事相融合,打破陈规,弥补了以往教学中的不足,更加贴合专业实际,对播音主持人才的培养有着积极的意义。

播音主持业务课程的特性与在线教学优势探析——以节目主持艺术课程在线教学设计为例

2020年春季,为实现疫情下“停课不停学”,我国在全国范围内实行了一次规模空前的线上教学。目前,以直播为核心的在线教学已经逐渐从“应急”教学方式转变为常态化教学形式。然而,尽管有近三年的实践经验,不同学科和课程在线教学在走向“实质等效”的道路上仍然存在很大分歧。如何挖掘并有效利用在线教学的优势实现播音主持业务课程在线教学的“实质等效”是文章研究的重点。文章采用案例分析法,对节目主持艺术课程的在线教学设计进行深入分析,发现其兼具系统性和开放性的课程资源库、特有的视听表达方式、大数据追踪与分析手段、网络搜索支持、成绩管理和计算系统、一屏多用等特征,对于强调视听表达、沉浸式学习体验、个性化指导和多元互动的播音主持业务课程教学而言具有独特优势。

情景教学法在播音主持课程教学中的运用

情景教学法是一种实践性教学方式,运用在实操性较强的课程当中,可以有效提升课堂教学效率。将情景教学法运用在播音与主持课程中,不仅可以激发学生的学习兴趣,提升学生的应用能力,还可以为高校节约一定的教学成本。因此,各高校应积极使用情景教学法进行播音主持课程的教学,发散学生的想象思维,为学生创造学习情景,还可以拓展课外教学实践场所,最终提升学生的实际应用能力。

播音与主持艺术专业课程项目式教学方法初探——以《广播播音与主持》课程为例

项目式教学就是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性,是一种典型的以学生为中心的教学方法。本文分析了项目式教学的设置思路和可操作性,为播音主持艺术专业相关课程的教学方法改革提出了新思路。

播音主持专业《形体训练》课程的教学创新

《形体训练》属于播音主持专业的重点课程,对于播音主持专业学生综合素质的培养具有重要的意义。本文针对当前播音主持专业《形体训练》课程中存在的问题进行阐述与分析,并探讨《形体训练》课程的教学创新模式。

播音与主持艺术专业语音教学中音位理论的运用

播音与主持艺术专业普通话语音教学与其他普通话语音教学相比在规范性和审美性方面有着特殊的要求。在语音理论和语音实践教学过程中,自觉运用音位理论指导语音规范教学、吐字归音教学以及口腔共鸣教学等教学环节,对提高教与学的效率,提升学生的专业素养有着突出的实践意义。

高职院校主持与播音专业语言类课程教学改革初探

语言是构成播音员、主持人职业形象的首要因素,也是最能反映一个播音员、主持人各方面素质修养的物质外壳。高职院校主持与播音专业应在培养学生语言素质的专业课程方面进行科学化探索,实现教学内容多元化和现代化、教学形式小课化、教学考核过程化的教学改革。

高校播音主持专业实践课程教学模式创新

高校播音主持专业的教学具有很强的实践性,该专业实践课程教学质量对整体教学水平有着直接的影响。当前,高校的播音主持专业实践课程教学还存在着一些问题和不足,需要广大教师进行改进和优化。一、现阶段高校播音主持专业实践课程教学存在的突出问题(一)对实践课程教学的重要性认识不足受到传统思维的影响,很多高校的播音主持专业任课教师普遍存在对实践课程教学的重要性认识不足的问题。