以赛带练,寓美于声——播音主持语音与发声课程教学探索

播音主持语言与发声是播音与主持艺术专业的专业基础课之一,也是该专业的重要基础课程,本文从体会语言艺术魅力,培养专业意识兴趣;领悟艺术发声技巧,努力攀登艺术高峰;探索朗诵创作规律,树立创作主体意识;引导树立积极人生观,培养团队合作精神等四个方面着手,对该课程的教学方法进行了探索。

新文科背景下《播音发声》的课程改革与教学创新

新文科背景下,播音与主持艺术专业迎来新的学科发展方向和内在的结构性调整。其中,《播音发声》作为播音与主持艺术专业的基础性课程,在教学范式的创新和转化过程中发挥了夯基固本之效,尤其是近年来,数字技术的不断进阶和蓬勃发展,为学界和业界带来全新的机遇,也带来了诸多挑战。对此,本文将以现存问题分析和改革举措总结为主要角度,对传统《播音发声》课程所存在的问题进行分析,并对《播音发声》课程改革的主要实践策略进行总结。

播音主持课程的互动参与式教学改革路径探析

播音主持专业教师在教学改革中运用互动参与式教学方法,应明确其基本内涵和主要特征,对其教学选择和实践过程有清晰认识,解决教学实践出现的不同问题。在此基础上,提出通过如下路径深化播音主持课程教学改革:以专业教材为依托,构建多元化教学主题;明确专业教师职责,推进动态化教学建设;优化专业教学设计,增强系统化教学评估。

搭建“H型”链式双轨模式升级播音主持课程体系

智能媒体时代到来,高校播音主持专业课程建设面临着新的挑战和机遇。研究发现,在新时代背景下,播音主持专业仍存在教学重点失焦、课程设置不当、学科认同模糊等“老大难”问题。基于此,本文创新性地提出了“H型”链式双轨模式。在这种模式下,一侧通过“自上而下”的方式树立受众、产出、互动、整合的四个思维意识,另一侧则通过“自下而上”的方式提升自新式学习、现场感应对、口语化传播、艺术化创作、个性化表达、人性化关怀等六大专业能力,两侧的平行轨道由时代前沿需求连接,在各环节相互照应、协同递进,为智媒时代高校播音主持课程体系的转型和升级提供有益参考。

BOPPPS模型在“播音主持创作基础”课程教学中的运用与探索

“播音主持创作基础”是高校播音主持艺术专业的核心课程,也是西安培华学院传媒学院播音主持艺术专业设置的一门兼具理论与实训的主干专业基础课。作为应用型本科高校,本课程传统的课堂教学模式表现出教学思维固化、学生被动学习、考核评价及反馈缺乏动态化和及时性等问题。本文在分析本科课程传统教学问题表现的基础上,阐述了基于BOPPPS模型的混合式教学设计对本科课程进行教学创新实践与探索的基本思路及实施措施,以期为高校播音主持艺术专业课程改革创新提供一定的方法参考。

新形势下播音与主持专业《语音发声》课程改革创新模式研究

播音与主持艺术专业的《语音发声》课程顺应我国媒体发展洪流,进行了大幅度的变革,为使相关的播音与主持艺术专业的教育工作者,通过对《语音发声》的教育教学课程改革创新,使播音与主持艺术专业的学生进行系统的语音发声学习,进而使播音与主持艺术专业的学生纠正在语音上或是发声中的缺陷、错误。播音与主持艺术专业的《语音发声》课程的改革、创新,使学生能够掌握好正确的吐字发声技巧,夯实播音与主持艺术专业的学生走向相应主持人工作岗位的专业基础。

浅析融媒体时代背景下播音主持课程教学改革

“资源汇通、内容兼容、宣传互融、利益共融”是融媒体最为显著的特征。融媒体充分对人力、内容和宣传、营销等方面进行整合,实现资源共享、内容兼容、宣传途径多样化的新兴媒体。融媒体对传统媒体与新媒体进行相互融合,提升竞争力实现优势的最大化。带有显著实践教学特征的播音主持专业,在融媒体时代为实现人才培养的与时俱进,积极应对融媒体时代带来的冲击与挑战,应及时地转变教学观念,对课程设置和教学方法做出相应调整,通过主动求变,尽快适应融媒体时代背景下对传播人才的迫切需求,应对媒体变革下的时代要求。

课程思政视域下播音主持实训教学改革路径探索

播音主持实训教学能为社会传媒机构培养和输送人才,传媒工作本身具备较强的政治属性和宣传功能。当今不断发展变化的信息时代对媒体人提出了更高的要求,其既要具备扎实的专业基本功和过硬的从业能力,又要具备较高的政治敏感度和职业道德水准。因此,在高校播音主持的实训教学引入课程思政的内容具有重要意义。深入挖掘播音主持实训教学与课程思政的融合点,不断探索教学改革的实践路径,是高校教育顺应时代发展潮流的必然要求。本文从学生、教师和学校三个层面说明课程思政视域下播音主持实训教学改革的重要性,阐述了课程思政助力播音主持实训教学改革的三大要点,即立德树人、融会贯通、注重实践,最终提出了具体的教学改革实践途径,包括教学目标、教学模式、教学内容、教学评价多方面的改革措施,以期丰富相关领域学术成果,并为高校探索播音主持的实训教学改革路径提供指导和借鉴,具有一定的现实意义。

新文科视域下“播音主持创作基础”课程教学创新研究

“播音主持创作基础”是《中国播音学》的核心理论,是播音与主持艺术专业的核心课程,中国播音史、播音主持业务及所有创作系统皆根植于此。本文深刻揭示了“播音主持创作基础”课程教学中专业理论与艺术实践结合的问题、人文素养与语言技巧的融通问题、教学统一性与语言求异性的问题、教师指导到自我指导的转化问题,结合中国播音学、教育学相关理论,凝练多年教学实践经验,概括性提出了优化课程教学内容设计、思政帮助创作观形成与文学开拓创作源、共筑线上线下教学同心圆、建立多元化评价体系、以赛促学促练促教的策略五条路径,旨在实现语言主体的话语权的高效、高质、高雅、高深,达到大众传播和人际交流的“信息共享、认知共识、愉悦共鸣”,真正掌握全媒体多样化表达的语言传播能力。

红色文化融入播音与主持课程思政教学研究

红色文化资源是播音与主持课程思政教学中的重要教学资源,在播音与主持专业学生思政素养、价值取向等方面发挥着重要的育人作用。通过对红色文化资源融入播音与主持课程的教学现状与存在问题进行分析,发现其存在红色文化资源挖掘不足、融入方式单一、理论与实践教学失衡等问题,提出有针对性的解决措施,以期促进红色文化资源与播音与主持课程有效融合,发挥出协同育人实效。

探析播音主持专业语音发声教学方式改革——以广西艺术学院2015级播音与主持(中英)小课组为例

语音发声作为播音主持专业学生最早接触的"入门级"基础课,也是进行朗诵、配音艺术创作的基本技能。规范的语音发声不是一天练就的,而需要持之以恒、全身心的投入。在传统媒体与新媒体不断较量、自媒体和流媒体这种"快餐式"传播方式异军突起的今天,如何让学生抵住诱惑、潜心治学,给教师的教学提出了挑战。笔者通过为期一年的教学实践,总结了综合类艺术院校教授播音主持专业语音发声教学方式改革创新的方法,这些方法对于帮助学生提高学习兴趣,形成有效的学习策略,具有积极意义。

浅谈播音主持语音发声教学中听力训练的重要性

在播音主持语音与发声教学阶段,听力是一项重要的专业能力,语音与发声的训练是口耳相传的学问,口与耳的完美配合,才能练出科学标准的吐字发声。所以听力训练是教学中的一项重要内容,很多高校专业教师,在教学中,只强调和训练学生的语音与发声,却忽略了听力在其中的重要作用,本文从听力训练与语音发声教学配合的各个方面,进行综合全面地阐述。阐明听力在播音主持语音发声教学中的重要性。

就业导向下播音主持专业语音发声教学研究

语音发声课程作为播音与主持艺术专业的主干课程,在新的就业形势下,面临着严峻的教学挑战。文章基于此,以分众分层教学为研究对象,首先分析了分众分层教学的内涵,并从优化教学管理、促进学生合作、提高教学效果三个角度归纳了分众分层教学的价值,最后,探讨了分众分层教学的实施对策,包括注意学生分层的流动性、坚持任务导向教学思路、注重学习中的科学分工、改革语音课程考核模式。

全媒体背景下播音主持专业的实践教学研究

人类美学思想是在长期地发展与进步中不断地改变的。传统的广播电台、电视台在面对新媒体发展带来便利的同时,也面临着新的挑战与影响。播音主持是当今时代发展的必然趋势,需要具有复合型、创造性和实用型的播音主持专业人才。与理论课相比,实训课在播音主持专业课程中占有较大的比例,对于培养实用型和创造性的播音主持专业技术人员具有非常重大的意义。因此,本文在对“播音主持实训”的含义进行了阐释之后,并针对“全媒体”革新的需求,对“全媒体环境”下的“实训教学新模式”进行了详细的剖析。

探析播音主持专业教学法之播音发声教学训练

播音主持人员及其工作与人们的日常生活密切相关,他们在不同地方、不同情境会展现不同的声音形态,变化不同的声音色彩。这有赖于播音主持专业教学过程中通过不同方式的播音发声教学训练,提高学生的发声效果。本文主要针对播音主持专业教学法之播音发声教学训练进行具体的分析,希望本文的探讨能促进学生的进步,丰富播音发声教学训练手段。

高职普通话语音与播音发声课程思政研究与实践

在全面推进高校课程思政建设的大背景下,对专业课程进行课程思政改革是落实立德树人根本任务的必然趋势和要求。针对高职普通话语音与播音发声课程的特点,分析在课程中融入课程思政教育内容的意义,并就普通话语音与播音发声课程思政教学进行了设计,将经典文学作品诵读融入教学内容。通过诵读经典既可以达到培养播音发声技能和语音纠音的教学目标,也实现了爱国主义教育和传统文化教育的课程思政目的,实践了课程思政与教学目标有效融合,取得良好的教学效果。

全媒体视域下播音主持课程教学改革探究

随着互联网思维的渗透及"互联网+"技术的更新,媒介发展已步入全面化新阶段,媒介创新和融合创新得到深度发展。在这样的全新格局下,播音主持课程教学改革迫在眉睫,把握好改革方向和研究重点是全媒体视域下播音主持课程教学改革的关键所在。本文从传统播音主持专业教学模式存在的问题及改革的方向展开对全媒体视域下播音主持课程改革的探究。

论播音与主持艺术专业的表演课程教学

播音与主持艺术专业在艺术类高等教育中占有重要地位,而是否开设表演课程则一度成为业内争论焦点。表演课教学是对播音专业学生艺术能力和基础能力培养的相对完整且具有实践操作性的教学体系与教学过程。在开设过程中不断产生多种问题,由问题继而生发出对未来表演课开设的优化策略和发展的思考。

对播音与主持艺术专业“吐字发声”教学的思考

《普通话语音与播音发声》是播音与主持艺术专业＂语音表达课程群＂的先行课、基础课,该课程的＂吐字发声＂教学至关重要,承担着培养学生＂基本专业技能＂与＂核心职业能力＂的艰巨任务。《语言表达》《广播播音与主持》《电视播音与主持》作为课程群的后续课程,应担负起对＂吐字发声＂基本技能进行持续不断操作训练和长期实践的任务。应该强调课程群内部课程之间内在的连续性与逻辑性,在凸显每门课程个性的同时,将打造＂吐字发声＂基本技能作为课程群共同的教学任务,并贯彻于各门课程的教学中。

播音主持专业“以赛促教”实践课程教学模式的构建

近年来,播音主持专业以其迅猛的发展态势成为炙手可热的专业之一,但较为传统、老旧的教学模式已不能满足当今高校实践课程的教学需要,播音主持专业急需创新性的、实践性的教学模式。"以赛促教"作为一种有益的尝试,将理论与实践相结合,将课堂与赛事相融合,打破陈规,弥补了以往教学中的不足,更加贴合专业实际,对播音主持人才的培养有着积极的意义。