新文科背景下《播音发声》的课程改革与教学创新

新文科背景下,播音与主持艺术专业迎来新的学科发展方向和内在的结构性调整。其中,《播音发声》作为播音与主持艺术专业的基础性课程,在教学范式的创新和转化过程中发挥了夯基固本之效,尤其是近年来,数字技术的不断进阶和蓬勃发展,为学界和业界带来全新的机遇,也带来了诸多挑战。对此,本文将以现存问题分析和改革举措总结为主要角度,对传统《播音发声》课程所存在的问题进行分析,并对《播音发声》课程改革的主要实践策略进行总结。

播音主持专业播音发声教学方法研究

播音主持专业作为我国各大本科院校中的重要专业,对社会多样化发展有着积极作用。作为新时期媒体的传声筒,播音主持专业的教师需要了解播音主持专业发声方法内涵,加强发声技巧学习。在总结播音专业发声方法教学中存在的问题,对播音主持专业的教学内容进行综合整理后,我们根据分析结果得出播音主持专业播音发声的四种教学方法,即灵活课堂,化繁为简;训练共鸣,培养能力;语音发声,提升质量;开放互动,强化发声。通过上述的教学方法可以优化教学内容,提高播音主持专业教学质量,形成独特的发声教学风格。

播音发声艺术课程研究性教学改革探究

播音与主持艺术专业现已发展成为具有中国特色的本科专业,随着近年来播音主持专业的开设,各大院校在播音员主持人人才培养方面积累了一定的经验。在融媒体迅猛发展的当下,更有效地培养相关人才,适应社会的不断变化与进步,显得尤为重要。文章针对播音与主持艺术专业实践应用性强的学科性质,结合建构主义学习理论,探究播音发声艺术课程的教学改革,不断丰富课程教学设计与教学方法,不断改进课程教学评价体系。建构主义理论强调以学生为中心,重视学生对知识的主动构建、教师的引导作用以及教学环境的创设等,针对课程现阶段存在的痛点问题,结合建构主义主要观点,探究学生在课程学习中对知识的建构方法、“在做中学”的实践锻炼、高阶思维的养成。通过建立开放式实训资料库,锻炼学生学以致用的能力;通过第三方课程评价的介入,不断优化课程考核评估方式,完善反馈评价机制,并将舞台作为课堂的延展,不断加强教学环境的创设;通过改革,培养学生深入思考问题、解决问题的科研能力与科学研究基本素养,增强学生的演播实战能力及解决实际问题的能力,提高学生的专业活动策划与综合创新实践能力。在教学过程中,高校教师往往重视教学而缺少一线的实战经验,可以根据课程性质加入业界导师,对学生进行联合培养。

融媒体视域下播音发声学理论与实践课程的创新性探究

融媒体时代,媒介内容的横向与纵向拓展愈发多元,直接应对了受众的多样化喜好与需求。在这种受众需求多元化的背景下,专业主持人的有声语言表达的专业标准也相应提高了。播音与主持专业以“解决语音发声问题,提升语言表达规范性,最终实现声音运用自如”为目标,与学界业界交融发展,共同开创新的发展路径,才能实现在融媒体背景下培养专业辨识度高、核心竞争力强的应用型人才。

歌唱发声向播音发声转换及发声异同分析

由歌唱发声向播音发声转换时往往出现声音位置靠后、音色暗淡苍老、声音尖窄、漂浮不定等问题。为解决这些问题,除了以语音学为指导,使语音更具准确性之外,还应该通过特定练习,了解歌唱发声与播音发声的异同,将歌唱发声区转换到播音语言自然声区,并将歌唱音色转换到播音语言的自然音色。

张颂的播音发声思想研究

张颂对播音发声十分重视。他不仅准确界定了播音发声在中国播音学中的地位,确立了"字正腔圆"、"不浓不淡"的播音声音规格,而且还对呼吸、吐字、共鸣等播音发声关键、难点技法进行了准确、简明的诠释,对播音中情、声、气的关系也作了深入探究。张颂的播音发声思想丰富并深化了播音发声理论,对我国的播音理论建设、播音实践及教育具有重要的指导意义。

探析播音主持专业教学法之播音发声教学训练

播音主持人员及其工作与人们的日常生活密切相关,他们在不同地方、不同情境会展现不同的声音形态,变化不同的声音色彩。这有赖于播音主持专业教学过程中通过不同方式的播音发声教学训练,提高学生的发声效果。本文主要针对播音主持专业教学法之播音发声教学训练进行具体的分析,希望本文的探讨能促进学生的进步,丰富播音发声教学训练手段。

播音发声的声音位置及其他——与王祖明先生商榷

本文针对王祖明先生的文章《对播音发声的声音位置的辩证认识》中的某些问题,提出了自己的意见:播音发声的声音位置只能是根据表达需要在人中至头顶的区间移动;播音发声通过声挂硬腭和声束在硬腭的前后位移来解决声音的靠前与靠后问题;"声音位置"的简称应该使用"声位"而不是"音位";播音发声与歌唱发声是两种不同的发声方法,不同意"歌唱和播音的基本发声方法是一致的"的观点。播音发声训练和研究可以借鉴歌唱发声的某些方法和研究成果。

教育信息化范畴下的课程实践——多媒体互动下播音发声课程的整合与重构

在互联网高速发展的时代背景下,在关注教育质量内涵式发展的教育环境下,以兼顾教育公平为出发点,推动由电化教育向以网络技术为主体的教育信息化发展,已成为"十二五"教育规划中的重要内容。在此社会语境时代背景下,具体课程也应在结合教育规律和课程内涵的基础上,了解网络技术特点,进行信息化整合,完成课程内涵性重构。以播音主持专业的基础课程"播音发声"课程为切入点,对该课程的传统教学方法与多媒体互动后引发的新方法进行总结剖析,论证课程信息化发展符合教育规律与时代要求,课程整合的必要性与可行性,并提出整合"重构"的多媒体实现途径与思考。

项目式教学在播音发声教学中的运用

项目式教学摆脱了以教师为主体的授课模式,能够充分调动学生的积极性和能动性,锻炼其实践应用能力。播音发声是一门实践性极强的专业,项目的引入使理论与实践不再脱节,在实践中发现问题、解决问题,有效提高了学生播音发声的实践能力。

播音发声教学中的几个误区

在播音发声教学中,多数学校由于办学经验不足,师资短缺等原因,教学中存在如下一些误区:使用教材不当,对立歌唱发声,对"压嗓子"的理解不到位,对气息上下脱节、对音色发白无可奈何。本文结合教学实际对以上各种教学误区进行了剖析。

高职普通话语音与播音发声课程思政研究与实践

在全面推进高校课程思政建设的大背景下,对专业课程进行课程思政改革是落实立德树人根本任务的必然趋势和要求。针对高职普通话语音与播音发声课程的特点,分析在课程中融入课程思政教育内容的意义,并就普通话语音与播音发声课程思政教学进行了设计,将经典文学作品诵读融入教学内容。通过诵读经典既可以达到培养播音发声技能和语音纠音的教学目标,也实现了爱国主义教育和传统文化教育的课程思政目的,实践了课程思政与教学目标有效融合,取得良好的教学效果。

播音发声教学现实问题分析与研究

随着科学技术的发展,我国的广电事业也呈现突飞猛进的趋势,对于广电事业相关的优秀人才也是求贤若渴,尤其对于播音主持方面的人才.但是在播音教学过程中的发声环节,一直是教学的难点之一.文章主要分析了播音发声教学存在的现实问题,并针对性的日出了相应的解决措施.

新媒体语境下播音发声学教学理念的重构

播音发声风格的形成、变化深受媒体变迁的影响,新媒体在给新闻语言节目样态、表达方式带来巨大变化的同时,也要求播音发声方式多元化。目前播音发声"求稳少变"的教学思路、"口耳相传"的教学模式、"面面俱到"的训练材料并不能适应新媒体的要求。因此要以实现播音发声"去神秘化"、突出声音弹性训练、提升教学实效、强化专项学习等手段对教学理念进行重构,做好与新媒体的结合。

全媒体背景下节目主持人播音发声的要求探讨

随着全媒体技术的发展,人们对节目主持人的播音发声提出了新的要求,为了使节目主持人的播音发声与人们审美标准相契合,使人们的精神文化得到一定程度的发展,节目主持人要对自身的播音发声素质进行更全面、系统的提升。更何况,在全媒体背景下,播音以及发声成为节目主持人综合素质考核的重要项目之一。因此,在全媒体迅猛发展的当今社会,节目主持人要不断提高自己的播音以及发声能力,进而提升自身的综合素质,增强自身竞争力。本文一方面对全媒体发展背景下节目主持人的播音发声重要性作出分析,另一方面,对节目主持人播音发声能力的提升提出了建议。

空乘专业学生播音发声的实训方法

作为空乘专业的学生,学习播音发声相关理论知识,熟练运用一定的播音发声技巧,不仅可以让自己的声音更加优美动听,更具感染力,也能提升自己在就业市场中的竞争力。文章通过对空乘人员需要具备的声音特点和发声要求进行分析研究,对空乘专业学生播音发声实训方法进行探索。

浅析空乘专业学生广播词的播音发声技巧

空乘专业学生发言必须标准,空乘专业学生主要工作岗位就是航空公司,多数都在航班上工作,与广大乘客接触,必须语音准确。空乘专业教师在培养学生专业知识的基础上,必须有目的的培养学生广播词的播音发生技巧,提高空乘专业学生发音的发声技巧,符合空乘专业学生人才培养目标,符合现代航空公司对空乘专业学生的要求。

基于SPOC模式的“播音发声”课程线上线下混合式教学实践

小规模私有在线课程(SPOC)的教学实践能够有效提升教学质量,因此被广泛应用。本文以“播音发声”课程为例,探讨了基于SPOC模式的线上线下混合式教学提升播音与主持艺术专业学生理论知识、实践能力与综合素质的有效途径。为解决该课程教学模式固化、学生理论学习主动性差、课堂教学参与度不高、实践训练过度依靠感性模仿等实际问题提供了参考。

融媒体视域下普通话语音和播音发声的教学改革实践探究

媒体融合发展不仅对主持人职业造成巨大冲击,还给高校播音主持专业教研教学带来了新的挑战。普通话语音和播音发声是该专业的基础核心课程,为了满足融媒发展对播音主持专业人才的要求,此课程的教学改革势在必行。近几年来,学校从教学安排、教学理念、教学技术手段、考核评价体系、搭建实践平台和加强思政建设等多个方面对普通话语音和播音发声课程进行了一系列积极的改革探索和创新,取得了良好的教学成果,有效提高了播音主持专业学生在融媒背景下的专业辨识度,增强了其核心竞争力。文章基于大量课程改革实践,总结和梳理积累的改革经验,进一步明确普通话语音和播音发声的课程定位,厘清其在传统教学中存在的问题,以为融媒时代播音主持专业的教学改革实践提供一定的参考。

播音发声教学中的“情声气结合”训练技法

"情声气结合"在播音发声教学中经常被提及,这既是学生提高有声语言美感质量的关键,也是较容易被忽视的问题。本文拟从日常播音发声教学实践出发,尝试探讨关于教学中"情声气结合"的训练技法,以求在理论上更加清晰、实践中更加合理指导学生快速掌握"情声气结合"的运用要领。