以素养目标为导向 抓好实验操作反思

学生实验操作能力的下降以及教师实验教学反思的不足,是实验教学存在的两大弊病,因此,以素养目标为导向,提高实验教学质量是摆在我们面前的重要研究课题.坚持以科学探究为核心、科学思维为助手,选取以"操作"与"反思"两条腿走路的教学策略,设计恰当、高效的教学流程,以推动素养目标的落实,不失为提升学生核心素养的一条有效途径.本文以初中物理一节电学实验专题复习课为例予以陈述.

在新课程标准下高中数学“差异教学”的操作与反思

受遗传、环境与教育等因素的影响，学生个性之间的差异是客观存在的．笔者认为教师在平时与学生的交往和学习中，要注意观察和了解学生对数学的学习兴趣和习惯，尤其要关注学生对数学学习的认知方式和思考方法上的差异，并针对性地实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展．

新课程理念下高中化学自主合作式课堂教学的构建

《化学课程标准》中指出：在面向全体、面向社会、面向创新的教学理念指导下，构建自主合作式课堂教学模式，增强学生课堂参与意识，建立和谐的教学关系和师生关系，培养学生的协作意识和创新能力是目前课堂教学改革与关注的焦点。本文就谈谈自己在这方面的教学实践体会。

学生数学活动经验积累的教学探析

丰富学生的数学活动经验,教师的引导作用不可忽视。数学活动经验具有抽象性,需要教师引导学生在操作前进行猜想和思考,在操作后进行反思和比较;数学活动经验的形成具有再生性,这需要教师能借助不同的形式引导学生经历表征反复和自我迂回的过程。

初探“学科整合”教学模式研究有感——执教《回声》一课所思所想

《语文课程标准》中明确提出,语文学科提倡跨领域学习,与其他课程相结合,以提高学生的语文综合素养。毋庸置疑,语文学科与其他学科的整合已是当下值得我们探究的一种新的教学模式和教学理念。