关于高职思想政治概论课问题式教学操作实效的思考

实践证明,在高职思想政治概论课中开展问题式教学效果十分明显。通过分析,发现课程教改目标和高职学生现状、教材内容体系与具体教学组织、教师问题教学与学生接受学习、教师主导作用与学生主体地位等的矛盾影响该教学方式的操作实效的提高。从实践的角度看,要解决这些矛盾,不断提高本教学方式的操作实效,关键在于教师。

提供对比材料 提升操作实效

当前，操作实践活动在数学课堂上得以越来越广泛地运用。但是单纯的指令式和问题引领难以发挥其应有的巨大作用，因此，我们需要挖掘操作实践的内蕴，给学生提供具有对比性的操作材料，让它更贴合数学学习的本质，使之更充分地激发学生的想象力和创造力，促进学生数学思维能力的整体发展，让操作实践活动成为提升数学课堂实效的重要抓手。

初中班主任德育工作实效性提升策略

初中阶段正是培养学生健全人格的重要阶段,教师可以通过德育,使学生在学习的过程中形成一种正确的世界观、人生观和价值观。这对学生以后的学习和发展有着积极的影响。本文将以初中班主任德育工作实效性提升策略为主题展开分析,最终实现学生思想道德水平显著提升的目的。

BED-CEIA估计HIV-1新近感染率的有效性及其影响因素的评价

在艾滋病流行病学研究中,衡量艾滋病流行趋势最常用的指标是HIV累积感染率和新近感染率.与累积感染率相比,新近感染率对艾滋病流行趋势预测、干预效果评价以及防制策略的制定等能提供更直接的信息.在获取新近感染率的方法中,除了经典的流行病学队列随访方法,目前普遍使用的血清学方法之一是IgG捕获BED酶联免疫法（BED-CEIA）.2001年,美国疾病预防控制中心（CDC）艾滋病免疫和诊断室评估了16种基于不同抗体和原理的HIV-1新近感染检测方法,发现新近感染者与既往感染者相比,各种抗体滴度均较低;其中gp41抗体滴度在新近感染者和既往感染者中的差别最大,两者的滴度区间几乎没有重叠,新近感染者的gp41抗体亲和力低于既往感染者,从而认为gp41抗体能够区分新近感染者和既往感染者,并且酶联免疫实验操作相对简单、效果也较理想,因此该室着手开发基于gp41抗体的HIV-1新近感染检测的酶联免疫方法[1].