基于问题式操作带教在护理规培生中的应用效果

随着社会老龄化和医疗技术的不断进步,护士的需求量也在逐年增加。然而,由于缺乏专业的培训机构和有效的教学方法,许多新进护士难以适应工作环境,导致了医院的工作效率下降以及患者的安全风险上升等问题。因此,如何提高护理规培生的质量成为了当前亟待解决的问题之一。为了弥补这一不足,近年来出现了一种新的教学方法——问题式操作带教。该方法通过让学生参与到问题的制定和解决方案的研究中来进行学习,从而更好地掌握专业知识并培养其实践能力。针对以上情况,本文旨在探究问题式操作带教在护理规培生中的应用效果,为提高护理规培生质量提供参考依据。

传统操作带教与基于问题式操作带教在儿童重症监护室护理规培生的应用研究

研究传统操作带教与基于问题式操作带教(CBL)在儿童重症监护室护理规培生的应用效果。方法 将2021年07月至2021年12月于我科室轮转的护理规培生作为对照组(n=11),将2022年01月至2022年05月于我科室轮转的护理规培生作为观察组(n=11)。对照组采用传统操作带教,研究组采用CBL模式教学。对比带教结束后两组护理规培生理论、技能掌握程度及自主学习能力提升情况。结果 带教后观察组理论知识检测成绩、技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。带教后观察组自主学习能力量表成绩高于对照组(P<0.05)。结论 CBL教学模式利于提高儿童重症监护室护理规培生理论、技能掌握程度,提高成绩,强化其自主学习能力。

操作带教分级培训管理在产科实习教学中的应用及体会

产科学是一门实践性很强的科学，产科实习是临床医学实习大纲中一个重要的环节，要求学生能把理论知识灵活运用到实践中，为更好的配合院校实习大纲要求，南方医科大学附属佛山市妇幼保健院产科教研室做了大量的尝试，并制定了一整套的操作带教分级管理及流程。

传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用

目的对比分析传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用效果。方法本次试验共选取2019年9月-11月期间和2020年9月-11月期间本院进行护理住培生60名,作为研究对象,2019年9月-11月进行住培的实习护生30名,作为对照组,采用传统操作带教。2020年9月-11月进行住培的实习护生30名,作为试验组,采用基于问题式操作带教。针对两组住培生的带教护理部考核成绩、自评满意度、带教效果进行对比分析。结果在本次研究中,两组带教老师对住培生进行的带教效果评分,课堂出勤、课堂表现、问题提出、学习态度、自我提升的各项评分以及总带教评分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培生的护理考核成绩中理论知识、临床操作技能、护患沟通技巧、总考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培生的自评满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于护理住培生的临床操作带教,采用基于问题式操作带教的效果更佳,其教学质量显著优于实施传统操作带教,能够强化护理住培生对操作知识和技术的掌握,使其达到有效的提升。

中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用

目的 探讨中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用效果。方法 将2019年3月—2020年5月在广西中医药大学骨伤学院在读的大三中医骨伤专业学生160名,经过相同中医筋伤理论课程学习后,随机分为实验组和对照组各80名。实验组采用微课结合Teach-Back教学法,对照组则采用常规技能操作带教法。带教结束后2组学生进行统一考核和相关问卷调查,记录结果并采用SPSS 22.0统计软件分析。结果 实验组学生在技能操作知识点考核和技能实际操作2项平均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。在对学生学习兴趣激发度、技能操作掌握度、教师带教满意度以及日后是否继续接受此种带教法接受度的比较中,实验组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 微课配合Teach-Back教学法较传统带教法能有效解决中医骨伤技能带教中抽象问题,易于激发学生学习兴趣,提高学习成绩,更快、更好、更持久地掌握中医骨伤技能操作,值得今后推广至其他教学法中。

小组讨论式教学在护理实习生临床护理操作带教中的应用

目的:分析研究小组讨论式教学应用在护理实习生临床护理操作带教中的作用效果。方法:选取2013年3月-2017年6月在我院骨科进行护理实习的88名学生作为本次的研究对象,将其按随机数字表法分为实验组与对照组,每组44名学生。给予实验组学生实施小组讨论式教学,给予对照组学生实施传统教学。对比两组学生的理论成绩、操作成绩、教学满意度。结果:实验组学生的理论成绩为(98.45±1.23)分,操作成绩为(93.13±1.11)分,教学满意度为97.73%;对照组学生的理论成绩为(71.69±2.03)分,操作成绩为(62.36±1.58)分,教学满意度为84.09%;组间比较,差异显著P<0.05,具有统计学意义。结论:在骨科临床护理操作带教中实施小组讨论式教学,可显著提升学生的理论成绩与操作成绩,使其能够更好的适应和面对未来的工作,值得应用。

影响临床护理技术操作带教因素分析及改革效果观察

目的分析和探究影响临床护理技术操作带教的相关因素及改革效果。方法选择了160名在我院进行实习的护理人员作为研究对象,将其随机分成了对照组和实验组,对照组给予传统的教学方法,而实验组给予了操作带教方法,6个月对其教学效果进行了评价。结果实验组教师的评分(89.4±12.5)分高于对照组(75.6±11.3)分,而实验组中优、良学生所占比例高于对照组,中、差学生所占比例低于对照组,他们之间的数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论对影响临床护理技术操作带教因素进行全面系统性的分析,然后提出有效的改进措施,不仅可以提高教师的教学水平,而且还能提高学生的综合素质。

护理技能操作带教中两种带教模式的比较

目的:比较两种带教模式在护理技能操作带教中的效果,提高学生操作训练的主动性以及与患者的沟通能力,加强对患者的人文关怀。方法:对我校08高护(1)(2)班112名学生以班级为单位,分为实验组和对照组。按照不同的带教模式实施护理技能操作培训,对照组学生采用教师示教讲解→学生训练→考核的传统带教模式,实验组采用学生操作并接受提问→示教讲解→学生训练→考核的带教模式。结果:两种带教模式考核成绩比较差异具有统计学意义(P<0.050),实验组明显高于对照组。结论:实验组带教模式在提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力方面优于传统带教模式。

临床护理技术操作带教影响因素及改革分析

目的分析临床护理技术操作带教影响因素及改革方法。方法选取自2019年1月-2020年3月的50名护理规培生为研究对象,调查影响临床护理技术操作的影响,再根据教学方法分为对照组与研究组,每组25名,对照组给予常规护理教学,研究组给予临床路径式教学,比较两组护生的各项成绩。结果影响临床护理技术操作带教的因素有带教教师(64.00%)、实习环境(24.00%)、护生(8.00%)。研究组护理规培生的理论考试成绩(93.56±6.17)、技能考核成绩(90.15±5.76)、案例分析(91.14±3.87)、对教学满意度(92.00%)均高于对照组,均有显著差异(P<0.05)。结论临床护理技术操作带教影响因素有实习环境、教师、护生,采用临床路径式教学方法,可提高护理规培生的核心能力及护理规培生对教学的满意度,具有推广应用的价值。

护理技能操作带教的影响因素分析

目的:对护理技能操作带教的影响因素进行分析和探讨。方法选择某校在本院实习的高护学生120名,按照随机数表的方法随机将其分为实验组和对照组两组,每组各60名,对照组学生采用“讲解→训练→考核”传统带教模式,而实验组学生则在带教过程中则加入良好护患关系的指导。结果对照组学生的优良率为60.0%,观察组学生的优良率为91.7%,实验组明显高于对照组,且两组相比差异具有显著性(P<0.05);患者对实验组中42名(70.0%)学生以及对照组中29名(48.3%)学生的操作规范和熟练程度给予了肯定,并认为实验组患者护理的质量以及护理舒适度要优于对照组,两组相比差异具有显著性(P<0.05)。结论带教方式是影响护理技能操作带教的一个重要因素,在带教中通过改进教学方法能够有效促进教学效果的提高。

体验式教学法在心脏外科护生外周静脉留置针操作带教中的应用

本文主要针对心脏外科护生外周静脉留置操作的带教方式进行探讨,观察体验式教学法在该类护生中的应用效果。方法 本次研究将选取2021年8月至12月该时间段在本院心脏外科进行实习的护生42例以及2022年8月至12月该时间段在本院心脏外科进行实习的护生42例作为研究对象,将前者作为此次研究的X组,使用常规的方式进行带教;后者作为此次研究的Y组,主要使用体验式教学的方式展开带教活动,参与研究的带教老师需要对选取的两组护生的教学效果进行评价,并对其进行理论以及操作方面的考核,对所有护生最终的成绩进行汇总和比较。结果 研究显示,通过使用上述的不同方式对选取的护生进行研究后发现,采用常规的方式开展带教活动,呈现出的教学效果并不明显,且护生在理论和相关操作上的掌握情况较差,该种方式带教的护生在实习期间与患者之间出现矛盾、纠纷的情况是比较常见的。而在使用体验式的方式开展带教内容的过程中,呈现出的护理效果相对来说是更优异的,且所选护生对相关理论和操作的掌握情况更扎实,在对患者进行外周静脉留置针的过程中与患者之间产生的矛盾、纠纷等现象较少。且两组护生最终的研究数据存在明显的差异,可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论 研究结果显示,使用体验式的方式对心脏外科的护生开展带教内容,可以更好的提升带教的效果,使学生对理论以及相关操作的掌握情况更加扎实,提升其临床操作的效果,降低与患者之间产生的不良事件,对于该部分护生的学习和发展是更有益的。因此,在开展带教活动的过程中,应对该种带教方式进行积极的推荐和应用。

带操作孔腹腔镜单孔法治疗腹股沟管内隐睾

目的：探讨带操作孔腹腔镜单孔法行隐睾下降固定术的可行性。方法2011年1月～2012年12月采用带操作孔腹腔镜单孔法行隐睾下降固定术治疗21例隐睾。在脐部开放式置入1个10 mm trocar，使用带操作孔腹腔镜松解精索及输精管，将睾丸固定于阴囊内。结果21例手术均获成功，睾丸固定于阴囊底。手术时间50～120 min，平均70 min。术后2～3 d出院。21例术后随访1年，无睾丸萎缩或回缩，无腹股沟斜疝或脐疝发生。结论带操作孔腹腔镜单孔法治疗腹股沟管内隐睾可行，术后腹部无瘢痕，美容效果好。

带操作孔腹腔镜单孔法高位结扎精索静脉曲张(附35例报告)

目的介绍带操作孔腹腔镜单孔法精索静脉高位结扎术治疗精索静脉曲张的手术方法,探讨其临床应用价值。方法采用带操作孔腹腔镜精索静脉高位结扎术治疗精索静脉曲张35例,其中,单侧病变25例,双侧10例。结果单侧精索静脉曲张手术时间为20～30min,平均25min,双侧病变患者手术时间为35～50min,平均40min。患者术后疼痛轻微、均无需使用止痛药,平均住院时间3d,随访5～6个月未见复发、阴囊气肿、阴囊水肿、鞘膜积液、睾丸萎缩等并发症。结论带操作孔腹腔镜单孔法精索高位结扎术治疗精索静脉曲张效果可靠,真正实现腹壁单孔、安全、美观的优点。

影响临床护理操作技术带教因素分析及改革效果探讨

对于护理专业的实施护理人员而言,其在校学习的内容主要是一些理论知识,在临床方面的实践训练上相对比较薄弱,因此在其去医院进行实习的时候,需要医院专业护理人员做好带教工作,为了推动临床护理操作技术带教的发展,下面就对影响临床护理操作技术带教中的因素进行分析,旨在通过本研究章的分析和论述推动中国临床护理操作技术带教发展。

儿科带教护理操作时应注意的几个细节问题

儿科带教护理操作时应注意的几个细节问题福建省立医院陈飞飞陈贞中专护校毕业生是注册护士的前身，让她们能一步到位，是带教成功的关键。现提出带教中几个应注意的细节问题供商讨。一、重视操作动作的心理影响常规护理操作对患者来讲是治疗过程中的一件大事，护士应当严...

“互联网+”微课程在心血管内科护生操作带教中的应用

在心血管内科护生操作带教中,对互联网+微课程的具体实施措施及应用价值进行分析。方法:实施便利抽样措施,选取心血管内科实习的80名护生为对照组(选取时间:2019年6月—2019年10月),随后选取2019年10月—2020年2月实习的80名护生与之进行对比,将设置为为实验组。前者给予学生采用传统的操作教学措施,后续实施互联网+微课程教学,在实习结束后,对两组学生进行考核,对比上述教学措施的实施价值。结果:操作考核成绩分析:实验组高于对照组,数据研究有意义(p<0.05),实验组满意度高于对照组(p<0.05);综合能力对比显示:实验组高于对照组,存在对比意义(p<0.05)。结论:互联网+微课程教学实施后,学生对教学措施的满意度、操作考核成绩较高,综合能力显著提升,对今后的临床工作质量具有积极意义,推广及应用价值显著。

带操作孔微型腹腔镜单孔法治疗交通性鞘膜积液及腹股沟斜疝患儿的临床效果

目的探讨带操作孔微型腹腔镜单孔法治疗交通性鞘膜积液及腹股沟斜疝患儿的临床效果。方法选取2018年11月至2019年6月于吉安市妇幼保健院儿科接受治疗的50例交通性鞘膜积液及腹股沟斜疝患儿,依据手术方式的不同分为试验组和对照组,每组25例。试验组接受带操作孔微型腹腔镜单孔法治疗,对照组接受带操作孔微型腹腔镜三孔法治疗,比较两组的手术成功率、中转开放手术率、手术相关指标、术后并发症发生率及复发率。结果两组手术成功率及中转开放手术率比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组手术时间、术后下床活动时间及住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组术后并发症发生率及复发率均低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论采用带操作孔微型腹腔镜单孔法治疗交通性鞘膜积液及腹股沟斜疝患儿,手术创伤小,且患儿术后恢复快、复发率低,是一种安全、微创、美观的手术方式。

倒母线操作与旁路开关带主变开关的操作浅析

倒母线操作、旁路开关带主变开关运行操作等诸多问题值得我们去分析和理解,加强倒母线操作、旁路开关带主变开关运行操作对倒闸的安全显得非常必要。

基于Cortex-M3位带地址映射技术的位带操作研究与实现

介绍Arm处理器内核Cortex-M3存储器支持的“bit-band”位带,对位带地址映射技术进行研究,通过位带地址映射技术实现位带操作。

经验学习在肌肉注射护理带教中的应用

目的:探索经验学习法对提高护生及实习医生护理操作技能的作用。方法:将2009年～2010年应用经验学习法进行肌肉注射操作带教效果,与2006年～2008年传统带教方法(教师讲-学生听-学生操作-教师评价)效果比较。结果:经验学习法带教比传统带教成绩显著提高(P<0.05)。结论:经验学习法有利于提高学生分析、解决问题的能力,激励学习的积极性,提高护理操作水平,并对临床带教起良好的促进作用。