基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学探索与实践

目的构建符合高职生理学课程的“操作式条件反射”教学模式,应用于护理(1+1+1)专业生理学教学中。方法随机选取河南护理职业学院2022级护理(1+1+1)专业112名学生作为研究对象,对照组采用传统授课方式,试验组采用基于“操作式条件反射”教学模式进行授课。对两组学生的理论知识以及实验操作进行考核,比较两组学生的考核结果。以问卷的形式比较两组学生倦怠心理变化。结果基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以有效减少学生的倦怠心理,试验组学生的理论和实验考核成绩显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以提高学生的各项考核成绩,有效提升生理学教学质量。

从警犬训练角度辨析斯金纳操作式条件反射理论中名词的修正用法

条件反射理论是巴甫洛夫的高级神经活动学说的核心内容,指在一定条件下,外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。条件反射为后天形成,有经典条件反射和操作式条件反射两种形式,操作式条件反射亦称“工具性条件反射”,是由美国行为主义心理学家斯金纳于20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的理论。他为研究动物的学习行为,采用精确的测量习得反应技术,设计了一种由动物进行操作活动的实验箱(通常称斯金纳箱),用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。除了可训练大鼠,还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进行该项操作。

奖励性操作式条件反射任务在大鼠学习记忆研究中的应用

目的将奖励性操作式条件反射方法应用于学习记忆研究。方法首次采用奖励性操作式条件反射方法,设置单次操作训练、连续多次操作训练、信号辨识与消退四种检测模式,研究Wistar大鼠和SHR大鼠学习记忆能力。结果奖赏训练中,SHR组鼻触次数显著增多(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);单次操作训练中,三组动物对操作反应的获得无显著差异;连续多次操作学习任务中,SHR组错误操作次数增多(vs.Wistar,P<0.05),奖赏获得次数减少(vs.Donepezil,P<0.001),反应准确率显著降低(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);信号辨识任务中SHR组错误反应次数显著增多(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05),而反应准确率降低,组间差异有显著性(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);消退实验中,三组动物差异无显著性。神经递质检测发现,SHR组大鼠谷氨酸[(1.0639±0.07086)mg/g]、乙酰胆碱[(2.7760±0.2609)μg/g]与五羟色胺[(1.2200±0.1137)μg/g]含量均显著低于Wistar组大鼠(P<0.05),多奈哌齐组大鼠乙酰胆碱含量显著增加[(3.9344±0.2747)μg/g](vs.Wistar,P<0.05;vs.SHR,P<0.001)。结论奖励性操作式条件反射方法可作为一种正性增强条件反射检测新方法应用于大鼠学习记忆研究。

两品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中的行为学表现

目的探讨SD、Wistar两种品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中行为学表现差异,为研究脑的高级功能建立稳定的条件反射动物模型提供实验动物选择依据。方法选择8周龄的正常SD和Wistar大鼠,分别进行奖赏训练、单次操作训练、连续多次操作训练三种检测模式,研究SD、Wistar大鼠学习记忆能力。结果奖赏训练中,SD大鼠的鼻触次数显著性增多(vs.Wistar,P<0.05);单次操作训练中,与SD大鼠比较,Wistar大鼠的总踏板次数(LPs)、比率(c LP/LP)显著升高(P<0.05),总鼻触次数(NPs)于第5天差异有显著性,踏板潜伏期明显降低(P<0.05),踏板速率则显著性的升高(P<0.05)。连续多次操作训练中,Wistar大鼠鼻触次数显著性升高(P<0.05),踏板次数、奖赏次数均增多,反应准确率也高于SD大鼠,但组间差异无显著性(P>0.05)。结论经典条件反射阶段SD大鼠对饮水盒的探索能力强,表现出对奖赏物质较强的兴趣;而在奖赏操作条件反射阶段Wistar大鼠的表现优于SD大鼠。

建立操作式条件反射动物模型的实验性研究

试图利用家兔在实验箱内建立巩固的操作式条件反射。条件刺激为声音，动物前肢拨动杠杆为操作动作。方法是给予条件刺激（1s）后，要求动物使用前肢拨动杠杆，然后结合食物强化，每天训练4组，每组10次，共40次。结果表明：家兔一般在1～2个训练日即可学会操作动作；首次出现阳性反应需3～7个训练日；大约7～10个训练日便可使家兔建立起巩固的操作式条件反射。实验证明：利用家兔建立较复杂的操作式条件反射是确实可行的。

操作式条件反射自动监测系统

操作式条件反射是在条件信号呈现后,通过有机体自身的某个特定的操作行为而获取食物或回避有害刺激的反射活动。由于操作式条件反射需要动物自身去寻找出一个适当的反应,因此,这种反应便具有一定的主动性。 半个世纪以来,传统的斯金纳箱在动物的简单的联想学习或条件作用的研究中曾起过积极作用。并且,直到今天,它在神经科学的各个领域,特别是在生理心理学、动物行为学和神经药理学等学科的研究中继续发挥其应有的作用。但是。

高等音乐教育理论课“能动——操作式”教学模式构想

世纪之交,我国面向21世纪的教育改革已进入关键时期。大力推行素质教育,培养学生创新精神和实践能力,是教育改革的核心。根据我国高等音乐教育现状,我们的改革不能还仅仅停留在“素质教育”的口头上、转变教育观念的理论上,以及如何调整课程结构、课程数量等问题的争论上,而应进一步深入,以21世纪社会发展对人才模式的需要为标准,以培养学生创新精神和实践能力为中心,选准要害部位和突破口,脚踏实地,勇于探索,大胆创新,在切切实实的教学实践中体现思想的更新,观念的转变,使改革真正落在实处。 教学模式是教育思想、教育方法、教育行为体现的基本落脚点和出发点,是进行教育改革的重要环节。本文以高等音乐教育理论课教学模式的改革为切入口,通过对目前国内外教学模式的一些主要特征、差异和存在的一些弊端和不足进行比较与分析。

利用家兔建立操作式条件反射的可行性研究

本实验是在条件反射箱内训练家兔建立操作式条件反射。训练时给予1s的声音刺激后，要求动物使用前股拨动杠杆，然后结合食物强化，每天训练40次。结果表明：家兔一般在1～2个训练日即可学会操作动作；首次出现阳性反应需3～7个训练日；大约7～10个训练日便可使家兔建立起巩固的操作式条件反射。（并存在有较大的个体差异）。实验证明：利用家克建立较复杂的操作式条件反射是确实可行的。

基于操作式方案的视觉密码可验证性研究

现有的视觉密码算法研究主要基于一种理想的实施环境,在具体的实施时存在安全问题。针对此提出视觉密码方案验证过程,并设计基于操作式多秘密分享方案的验证性视觉密码方案,方案主要采用验证标识与秘密图像不同的授权集来实现,并与消息摘要算法有机结合进一步确保方案的安全性,最后在设计的方案基础上进行实例的设计与仿真。该方案在一定程度上解决了视觉密码方案中存在的安全问题,并且通过改进后可以应用到身份认证等其他信息安全领域。

果蝇的操作式视觉联想学习和记忆保持

利用飞行模拟器,以视觉模式为条件刺激,以热觉刺激为负强化的非条件刺激,证明了野生型黑腹果蝇(Drosophila melanogaster)具有操作式视觉联想学习能力。训练后的学习获得(leaming acquistion)随着训练周期的增加而提高,在2～3个周期中达到饱和状态。学习指数随着红外线热觉刺激强度或者背景光照亮度的增加而变化,均在某一特定点达到最高。非联想性和经典条件化控制程序产生的学习指数都接近于零,而操作式条件化标准控制程序中的联想学习指数是最好的,揭示了非联想性因素和经典条件化并没有对果蝇的操作式视觉联想学习造成影响。操作式条件化训练后所形成的记忆在最初0.5h内衰减较快,在12h之后仍然可以检验到。

用微机控制的操作式条件反射实验系统

本文介绍了用APPLE—Ⅱ微型计算机控制的操作式条件反射实验系统。系统包括硬件,软件两部分。该系统可同时控制五个实验箱,预先设置实验条件后,可在计算机控制下自动给出刺激信号,并记录实验结果,最后将各项数据在打印机上打印出来。

从操作式规格说明到程序的自动转换

本文简述了操作式规格说明和程序转换，提出了一种由操作式规格说明自动生成可执行程序的转换技术，同时，介绍了该技术在新型软件开发环境－ＣＨＩＯＳＡＴ中的具体实现。

一种面向门限结构的操作式可视多秘密分享方案

可视秘密分享将数字图像处理和秘密共享相结合,将秘密图像加密成多个共享份,在秘密恢复时将符合条件的共享份进行叠加,通过人眼直接解密秘密信息,具有解密复杂度低、信息容量大等优点。特别地,可视多秘密分享可用于分享多幅秘密图像,可应用于群体参与或控制领域。然而,目前操作式分享方案的研究受限于(2,2,n)存取结构,即n个参与者中的任意2个拿出持有的共享份进行恢复时,通过旋转和叠加操作最多能恢复2幅秘密图像。文中针对现有多秘密分享方法仅局限于两个参与者的问题,设计了一种新的秘密分享和共享份旋转操作规则,通过对秘密图像进行纵向区域划分,采用异或(XOR)运算基础矩阵对像素点逐区域进行加密,在此基础上设计了面向门限结构的操作式多秘密分享方案,并通过理论证明了方案的安全性和有效性。实验结果表明,与已有方案相比,所提方案通过在秘密分享时对秘密图像进行划分和标记纵向区域,实现了所有共享份地位对等,提高了可分享秘密的数量,最多可以同时将WT幅秘密图像分享到k个环形共享份中。该方案在满足安全条件的前提下,增强了相对差,改善了秘密图像的恢复效果。

高杆架设、地面操作式浮标投放器简介

介绍了高杆架设、地面操作式浮标投放器的研制目的、结构、工作原理，阐述了浮标投放位置的数字控制原理及方法。经过近两年的实际应用，证明该投放器经济实用，防盗、防破坏性能良好，在保证安全度汛、提高测验精度和工作效率、节约开支等方面，具有广泛推广应用的价值。

操作式原型建造:一种新的开发方法

随着软件开发费用的日益增长和不能满足用户要求的系统数量的上升,越来越多的软件组织正转向原型建造。结果产生了一个混乱的局面:一些组织建立快而脏的(quick-and-dirty)软件——抛弃式或快速原型(throwaway or rapid prototype)——试图在发现用户的真正要求后,将原型抛弃,然后在现已理解的需求的基础上建立一个生产质量高的系统。另一些组织则从一开始就通过建立演化式原型(evolutionary prototype),每过一段时间就对原型进行完善,来建立高质量的系统。

地面操作式配电开关监控终端试验箱

近年以来,随着配电自动化线路的实施,新增二次设备的接入,生产班组面临着多台FTU（配电开关监控终端）的调试任务。作业人员需要在杆上频繁地接线改线,质量较大的电流线插在电流端子上,为避免其脱落,须用手扶着,费时费力;对于安装过高的FTU,还需要使用斗臂车,将人员和继保设备送上杆,更费时间;有的设备柜门向内开,在杆上工作非常别扭,容易出现接线错误、虚接的状况;在做模拟跳闸试验时,需拆下至少6根线,用绝缘胶带缠好,此时的外接导线至少存在12根，十分杂乱，存在较大的安全隐患；并且，长时间的高空作业，本身就存在较大的安全风险。

爱迪德交互操作式机顶盒水印技术在美获多项专利权

2月12日，全球领先的付费内容和数字资产安全保护解决方案提供商爱迪德公司宣布，公司为机顶盒研发的端到端水印技术获得了美国专利商标局（United States Patent and Trademark Office）授予的三项技术专利权。

从操作式阅读入手,提升学生数学阅读能力

在学生数学学习的过程中，教师要注重教给学生数学阅读的方法，以对学生进行数学阅读能力的培养。而操作式阅读是可以有效促进学生阅读能力提升的教学方式之一，教师可以从引导学生勾画标注，图文互化，举一反三等方面入手，从而使学生的数学阅读能力得到极大提升。

教师在幼儿操作式数学学习中的作用分析

操作式幼儿数学教育活动注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习,能从根本上解决幼儿徒手学习数学的现状,能有力的实现由“教师讲,幼儿听”、“教师示范,幼儿模仿”的传统教学模式向“幼儿操作,教师指导”的以充分重视幼儿学习主体地位的教学模式的转变;实现教师数学教育理念的根本转变。本文将从操作规则的意义,操作规则制定过程中的困境及原因分析,操作规则制定的策略等方面进行阐释,为广大一线同仁们提供参考借鉴。

随车起重机远程操作式回转锁止机构的原理及应用

本文通过对随车起重机传统回转锁止机构和远程操作式回转锁止机构的对比介绍,阐述了一种能够在底盘车下将回转锁止销轴进行插拔操作的机构,详细说明其结构组成及工作原理,并分析了此机构的优点。