小学数学课堂中操作与思考的互通互联

随着课程改革的不断深化,课堂教学的趋势是“活”起来了,“动”起来了。在课堂上要让操作活动取得实效,落实操作与思考的互通互联是操作活动的应然追求,教师要通过提供适当的时空、给予适当的引导、进行及时的提升来落实操作与思考的互通互联。只有让操作与思考互通互联,才能通过操作活动将解决问题的技能内化于心。

学生数学学习的核心素养培养——小学几何教学中实验操作活动要体现数学性

在小学数学几何部分的学习中,实验操作活动是学生学习的基本手段。无论学生在课堂中学习的形式怎样,都不能脱离数学学科学习的本质,即要着眼于学生数学核心素养的培养。因此,学生在小学几何学习中要以实验操作为载体,体现数学学习的数学性。

“三案·六环节”教学模式的研究与探索

"三案·六环节"教学模式是在新课程理念和"以学定教"的教学思想指导下的一种课堂教学的基本结构或范型,是一种教学策略。该模式突出学生学习的主体地位,充分体现了"学与教"的关系,可以有效地提高课堂教学效益。同时,实施"三案·六环节"教学模式要谨防课堂发生"模式化"、"统一化"的现象。

经历学习过程 体现数学理解——以“圆锥”内容的学习为例

概念的学习和儿童的数学理解一样，都是一个由浅入深、循序渐进的过程，数学理解的层次包括经验性理解、体验性理解、形式化（概念）理解和文化感悟理解。我们要给学生提供多样化的学习环境。设计有价值的数学活动，满足学生个性化的需求，让学生经历操作过程，经历思考过程，经历概括过程。经历应用过程，体现对数学的真正理解。

让学生成为课堂的主人

本文以生本课堂为中心,以一切为了学生,高度重视学生,全面依靠学生为宗旨.力求解放学生的学习力,提高课堂效率,真正地从学生的角度考虑教学设计,让学生成为课堂的主人.

小学生数学空间观念的形成与培养

随着科学技术的进步，几何教学中培养的空间观念与能力，对其他领域产生的影响越来越大。如CT，核磁共振，机器人，电视，传真等技术，都与之有着密切的联系。空间观念是几何形体在学生头脑中的表象，是初步的空间想象力。空间观念的发展水平直接影响学生几何概念的形成与发展，影响着学生空间想象力的发展水平。发展小学生的空间观念是小学数学教学的重要任务之一。本文从心理学的角度研究小学生空间观念的形成及其特点，并结合义务教育小学数学的教学，谈谈如何落实培养小学生的空间观念。

对基层开展研究型审计的思考

随着党对审计工作领导的不断加强,审计机关的政治属性不断强化。这就要求基层审计机关不断提高政治判断力、领悟力、执行力,以研究型审计思维开展“常态化”经济体检,确保党中央决策部署到哪里,国家利益延伸到哪里,公共资金运用到哪里,公权力行使到哪里,审计监督就要跟进到哪里,促进国家政策措施和决策部署执行到位,推动基层审计机关转型升级。本文结合基层审计机关实际,就当前条件下开展研究型审计提出一些思考及操作建议。

一道期末试题的解析与思考

尺规作图是一种能够综合考查运用几何、代数相关知识解决问题的基本题型,也在一定程度上实现了对结果与过程的双重考查。注重尺规作图题的解析与反思,不仅有利于学生动手操作能力的提高,而且能锻炼学生分析、猜想、判断、推理等思维过程。

“玩魔术”:指向学生数学思维的外显表达

魔术具有神奇的魅力,它除了可以满足我们的好奇和作为艺术欣赏之外,更重要的它还是一把开启儿童智能的钥匙。在数学课堂中拓展融合数学魔术启发学生探索数学问题,实践证明,数学魔术在激发学生数学学习的兴趣、帮助学生深入数学思考,发展学生思维外显表达等方面效果突出,通过对数学魔术的探索让人欣喜地看到学生的数学学习在真正发生。

基于关联学习的数学教学案例赏析

关联学习,就是把学生前后所学的数学知识、方法、思想与学生已有的经验连接起来,让学生对有关知识、方法、思想、经验等形成对比,帮助学生理解所学内容。现选取基于关联学习的案例与同行赏析。1.操作思考,经历从物体到算式的构建。案例1:教学"整十数除两位数的笔算除法"(人教版四年级上册)片断例题:有92本连环画,每班30本,可以分给几个班?(学生列出算式92÷30后作如下引导)(1)估一估,这些连环画大约可以分给几个班?你是怎么估的?(2)分一分,用小棒代替连环画,分一分,圈一圈可分几个班?

“思”“做”融合:建构数学深度学习场

数学学习是一个学生自我数学建构的过程,在这一过程中,'思'和'做'是数学学习的重要'双翼'。在不同的阶段,根据不同的实际需要,教师要灵活处理好'思'和'做'的关系,适时侧重,巧妙融合,学生的学习经验得以积累,思维水平得以提高,才能真正提升学生的数学学习素养。