操作性条件反射学说指导下的中学地理教科书编写策略

斯金纳的操作性条件反射学说认为、学习的实质是在特定情境中有机体发生的某种行为的结果得到强化而促使联系或联结的建立;强化是学习的外部条件,反应概率增加是强化的结果;在教学方法上,应提倡程序教学法。文章基于操作性条件反射学说要求提出了"情境刺激""强化""小步子""内在动机"等中学地理教科书编写策略,并探讨其在教科书编写中的具体应用。

操作性条件反射学说指导下的地理教学策略——以人教版地理教材内容为例

操作性条件反射学说认为,学习的过程是生物体塑造行为的过程,学习的外部条件是强化,程序教学法是一种高效的教学方法。文章在操作性条件反射学说指导下提出了相应的中学地理教学策略,即"情境刺激"策略、"强化"策略、"小步子"策略、"内在动机"策略和"即时反馈"策略。