论以操作性训练为中心的基础写作学教学体系的重构

目前,基础写作学课程教学面临理论体系与写作实践脱节的现状,导致教学受到当代大学生冷落,受到其他写作形态的冲击。对此,应以操作性训练模式为中心,重构基础写作为课程教学体系。具体说来,可先对诗歌、散文、小说、戏剧等文体进行分类,再从结构、表达方式、写作技巧、语言、语段、修辞手法的操作模式等方面对每种文体进行写作训练,以吸收我国传统写作学和现代写作学的优点,构建相对完整而灵活的教学体系,激发大学生写作的创造力。

公文语体教学应强化可操作性训练

一 公文主要是用于公务活动,注重办事效率和操作性,这就决定了公文语体的相对独立性.这种语体,强调对客观事实作如实的说明,表达意图不追求艺术化,不允许任何的夸张和想象,也不需要激发人的情感,在用词炼句时,力求准确贴切、朴实明白、简洁精练、固定规范,因而在写作要求上限制颇多.教师在公文教学中,如果不引导学生从形成这些公文语体特征的语言材料中,探究其所蕴藏的语言规律,并反复进行训练,学生恐难真正准确把握公文的语体写作.公文语体的独特性,决定了教师在公文语体的教学中,必须给学生提供更具操作性的训练方法.

基于可操作性训练谈学生看图写话水平的提高

一、二年级学生看图写话水平现状分析看图写话是小学语文课程第一学段的要求,旨在培养学生“写话的兴趣,留心观察周围事物”的能力,同时指导学生“写自己想说的话,写想象中的事物”。处在看图写话的起步阶段,二年级学生存在的主要问题有：（1）审题不清。时间、地点、人物、事件等信息在文中难以找到。（2）观察能力薄弱。观察不细致,

对国内外训练操作性方法理论的对比研究

训练方法理论是训练学理论体系的重要组成部分,也是训练学中最具实践性与应用价值的理论问题之一;为提高国内训练学的理论指导性,探究当前国内训练学理论与实践应用结合不紧密的现象缘由,本文以训练学理论体系中的训练方法理论为研究对象,将国内经典训练学教材中关于训练操作性方法的理论表述与国外训练学专著中的相关内容进行对比分析,以国内外在训练操作性方法理论建构过程中的差异性为切入点,对国内训练理论在向实践转化中的瓶颈问题进行研究。结论:国内对训练操作性方法的定义与分类研究,多以第三方观察者角度,从结果出发以多种分类标准进行描述;国外则多以训练方法使用者为第一视角,以解决某一训练问题或达到某一训练目的为出发点进行论述;在具体分类上,分解训练法与完整训练法在实践中多应用于运动技术的教法范畴;变换训练法属于持续训练法的范围更为恰当;循环法、重复法、比赛法如按照对训练主体的刺激目标与生物性发展效果,都可归类于间歇训练法大类中。

警察记忆力训练

记忆力是警察生活、学习和工作中最重要的能力之一,警察可以通过定期的系统的自我训练来提高自己的记忆力。在自觉、合理地组织记忆活动的基础上,警察的记忆力还可以通过操作性训练来达到强化和提高。

对2017版《运动训练学》教材训练方法理论体系的审视与研究

训练方法理论体系是训练学理论的重要组成部分,也是训练学中最具实践性与应用价值的理论问题之一;本文以促进国内训练学理论的国际化发展为目的,将2017高教版《运动训练学》教材与国外经典训练学专著中,对训练方法理论阐述的差异性进行分析,并在此基础上对国内训练方法理论提出改进建议。结论:国内训练方法理论的构建,多为第三方观察者视角,对客观训练过程进行系统总结而来,这种形式的理论结构性较好;国外相关理论则多为教练员第一视角,以训练方法实施的目的为出发点,注重对方法的机理与功能进行分析,实践性较强;造成国内训练方法当前局面的原因主要为训练学基础概念与理论的限制性。建议:当前国内的训练方法理论应首先从目的与任务的不同为出发点,划分为教学法与训练法,以掌握为目的的教学法可分为完整教学法、分解教学法、加难教学法与减难教学法,以提高表现水平为目的的训练法可分为重复训练法、变换训练法、持续训练法与间歇训练法,以此为前提,再以生物学为基础上对具有相似主导能力或能量代谢特征的项目进行训练方法的分类总结与研究。

自我调节机制在提升警察心理素质中的应用

心理的自我调节机制也称自动调节,它在警察心理素质提高过程中起到了至关重要的作用。由于体现心理素质的重要指标(个体的适应能力和心理抗挫折能力)在很大程度上受到个人自我调节能力的影响,因此,提高个人的心理素质就必须首先从提高个人的自我调节能力着手。有意识、有计划的自我调节心理训练会帮助警察在心理上更好地适应环境和抵抗挫折,从而更好地提高自身的心理素质,达到内心的健康与平衡。

攻克用导数研究函数的极(最)值问题

低阶技能:熟而生会——操作性训练的效果,故事1:卖油翁拿出一个葫芦放在地上,把一枚铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用油勺舀油注入葫芦里,油从钱孔注入而钱却没有湿,卖油翁说:“无他,唯手熟尔。”