小学数学游戏课堂范式建构与操作探索

数学游戏在现实情境和数学时空里处处可见。数学课堂立足游戏,精心设计游戏活动,以游戏激趣,以游戏启思,以游戏精神促进深度学习,这是数学教育发展的需要。利于学生开展游戏学习的课堂范式基于数学学科特点,有效融入游戏元素,最大限度地调动学生的学习积极性,构建游戏课堂的基本特质,实现小学数学游戏的价值,达成'游戏育人、和谐发展'的教学境界。

革命传统教育与整本书阅读操作探索

革命战争年代的优良传统,对身处和平年代的我们来说,是一笔宝贵的精神财富,需要我们传承下去。因此,学校教育要加强革命传统教育。教材是进行革命传统教育最重要的依托,但是革命传统教育不能局限于教材。教师要积极开发红色资源,引导学生通过各种途径感受和传承革命传统。

以几何图形为载体的操作探索型试题

在近年各地的中考试题中，出现了一类以几何图形为载体的操作探索型试题．这类试题通过学生在几何图形上的实验操作，猜想结论并且证明结论，综合考查了学生的实验操作能力、观察猜想能力以及创新能力等．下面分类举例，以供大家参考．

在探索性操作活动中发现新知——《三角形面积的计算》教学片段设计与思考

设计意图: 几年前,九年义务教育新教材刚使用到第九册,我在教《三角形面积的计算》之前,让每位学生准备两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。有学生问我:学习平行四边形面积的计算时,是把平行四边形转化成长方形来推导公式的。

注重孩子的探索与操作——为孩子插上科学的翅膀

科学就是探秘,探秘就是乐趣。"探索与操作"既能满足幼儿动手和交往的需要,又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。1.训练了幼儿的观察技能,使他们学会用各种感官去考察事物;2.满足了幼儿的好奇心,激发幼儿学科学的兴趣;3.重视了幼儿积极参与的意识,引导他们动手操作,动脑思考;4.强调了在日常生活中对幼儿进行科学教育。

刍议如何在学前教育中培养幼儿的操作与探索能力

学前教育指导纲要明确指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。对幼儿进行科学的启蒙教育就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。

新课改下小学数学教学的趣味性、操作性和探索性

《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”,数学知识的一个重要特点是具有抽象性,学生思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解概念单凭教师的语言阐述,那是达不到要求的。

高校图书馆新生入馆教育与公益劳动课相结合的探索

高校图书馆入馆教育意义重大。创新入馆教育的模式,使入馆教育与公益劳动课相结合是提高高校图书馆入馆教育的有效方法。着重介绍了入馆教育和公益劳动课相结合的具体操作方法和重要作用。

怎么做能更好地探索和理解等式的性质

小学生处于算术思维阶段,探索和理解等式的性质是由算术思维到代数思维转换的重要过程,以等式的基本性质为例,教师在教学中可采用如下教学环节。一、操作探索,感知算理教师呈现图片:1个天平,8个砝码(5g、50g、100g各1个,20g共2个,10g共3个),2瓶饮料(重量均为xg)。请学生思考:要使天平平衡,你有哪些放置方法?能用图示、文字或算式表示吗?学生独立操作时教师巡视并收集典型作品。

基于专题长作业的小学数学课程融合教学研究

全面深化《义务教育数学课程标准(2022年版)》背景下,专题长作业模式所表现出的综合性、应用性、实践性、归纳性,使教育教学呈现事半功倍的效果.作为教师,需要积极更新设计理念,有效借助数学原理和公式,构建一些操作推导类型的作业活动,以鼓励学生从多角度进行观察,提高学生的抽象概括能力,实现其逻辑思维的升华;教师应积极地从生活运用的角度出发,明确长作业的主题与形式,在潜移默化的过程中,促使学生形成知识迁移的习惯和能力;教师还应发挥学习单这一工具的价值,鼓励学生通过自主绘制和批注,来完成对各种模块儿知识的梳理,发展学生的归纳与整合能力.

小学数学实验教学初探

《全日制义务教育数学课程标准(修定稿)》指出:“除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”可见数学实验是数学学习的一个重要途径,小学数学实验教学变“听数学”为“做数学”;变“教师演示”为“自主操作”;变“机械接受”为“主动探究”。借助数学实验可以加深学生对分数概念的理解;有助于突破教学重点难点;能够发展学生的空间观念;还能培养学生灵活应用能力。

谈怎样培养小学生的数学创新能力

在教学中教师并应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学，这样的教学既有利于教师的组织教学，也利于学生的操作探索。

浅谈新课程理念下怎样上好小学数学课

我们在小学数学教学中,实施新课程,创造条件让学生自主性得到发展,时时处处站在学生的角度来思考教学方案,精心设计课堂结构,让学生自己在数学学习活动中发现问题、提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题,走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲,真正提升学生的数学素养和综合素质。

宁夏南部山区幼儿数学教学存在的问题及解决方法

本文从宁夏南部山区幼儿数学教学存在的问题,提出宁夏南部山区的幼儿教育应坚持密切联系生活、让幼儿操作探索和充分发展幼儿思维结构的原则。

数学探索性操作实验活动的实践与思考

数学探索性操作实验活动是指通过操作实验来探寻未知数学对象或对象的性质及规律所进行的数学活动。实验操作、推理验证是手段,是方法,感悟数学思想、积累研究数学对象的基本活动经验是目标,形成"探索实验是获得知识的重要途径"的基本认识,则是教学的价值追求,其教学的三个基本过程是:数学思考,拟订方案;数学操作,执行方案;数学反思,形成经验。

幼儿园科学发现室的价值与创设

幼儿园科学发现室是在幼儿园设立的专供幼儿进行非正规性科学活动的场所,其创设、利用与科学领域课程紧密相关。通过为幼儿提供探索、观察和操作的材料,使幼儿主动探索科学现象、发现初步的科学奥秘。幼儿园科学发现室是幼儿科学教育的重要支持场景,其环境的创设至关重要。应树立大课程观,充分考虑科学教育与其他各学科教育的联系,全面培养幼儿的科学素养,充分发挥科学发现室的科学启蒙教育作用。

探索豆芽宝宝生长的秘密

随着主题活动"我健康、我快乐"的开展,孩子们不仅认识了各种豆类,还了解到很多豆制品,豆芽就是其中一种——它是一种营养丰富、味道鲜美的蔬菜,同时也是蛋白质和维生素的重要来源。那豆芽是怎样来的呢?为探索这一秘密,我们大二班的小朋友们在老师的引导下通过"准备工作—操作探索—交流发现"三大步骤开展了一系列有趣的探索活动。

“华文水平测试丛书”出版

暨南大学华文学院、暨南大学华文考试院编“华文水平测试丛书”由商务印书馆出版。“华文水平测试”是原国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院专为海外华裔青少年研发的、具有继承语性质的标准化水平考试。“华文水平测试丛书”则是暨南大学华文学院、暨南大学华文考试院进行理论研究和操作探索的结晶。