浅谈小学数学课堂智力操作活动

教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程.活动是连接主客体的桥梁,是认识发展的最直接的源泉.教师在教学中要注意有意识地创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索发现.

浅谈语文思维中的智力操作手段

思维能力是人的一般能力的重要组成部分,中学生的语文思维能力水平反映了其语文能力的高低。语文思维过程的智力操作手段主要有:分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化。现分析如下:

律动训练对幼儿智力影响的实验研究

本研究采用由专家编撰的"启智律动操"作为教学操,对60名4.0-4.5岁的幼儿进行了为期5个月的教学实验。并采用国际公认的"韦氏学前及学初智力量表"(WPPSI)进行了实验前、后的智力测验。通过对照组与实验组之间比较及各自自身前测与后测进行对照分析。主要结论:律动练习能够促进幼儿各方面智力因素的发展,尤其是对幼儿操作能力的影响较大。表现在实验组操作测验的5个分测验(动物房、图画补缺、迷宫、几何图形、木块图案)中的得分均明显高于对照组;幼儿律动操练习对言语智力的影响不如对操作智力影响来的明显,其中,"类同"具有高度显著性差异,"词汇"和"理解"具有显著性差异,"理解"和"算术"影响无显著性差异。

智力理论的统合观

通过对前人的智力理论分析，吸纳前人的研究成果，归纳出四种智力：遗传智力、文化智力、操作智力、情感智力；在评析了传统的和当代的多种智力理论的基础上，提出智力理论的统合观：二元三层次论。二元是：具有调节和支配作用的情感智力，具有功能性的功能智力；三层次是：遗传智力，文化智力，操作智力。层次依次由低到高，高层次智力始终包含着低层次的智力；二元自始至终贯穿于三个层次。

语文课堂提问的原则与设计模式探究

通过分析当前语文课堂提问的现状,讨论存在的问题及其消极作用。以智力操作模式为理论依据,提出语文课堂提问应当遵循的原则与设计模式。

品文中开启内潜思维——以阅读教学为着力点谈阅读思维空间的延展

目前,我国的基础教育课程改革进入冷静反思的回调期,但语文课堂教学的有效性仍是一个欲罢不能的话题。文章拟从阅读教学的着力点来谈学生思维空间的延展,试图从形成阅读心理预期、确认和验证自己的观点、还原和填补文本语境等方面,探讨促进学生内潜思维开启的良策。

在血管介入模拟器上训练:一项观察性研究

摘要放射注册医师在第1年的培训期间要观察他们使用专用的训练模拟器行左肾动脉血管成形术达到5次。记录其操作总耗时、透视时间及机器测量的信息。操作的每个步骤都有1名观察者进行判断并解析每个错误。12名受训者共完成52次操作训练。受训者训练超过5次后，平均操作时问从16．6min减少到9．8min。